往往教師如果在開學期間如果有特殊情況需要請假是很麻煩的事，因為教師工作是一個蘿蔔一個坑，請假後課堂就空缺，一般是不允許沒有教師上課的，因為有些學生自覺性很差，在沒有教師的監督下會無約束打鬧影響他人學習，造成課堂混亂。

一般都是找同班上課的老師頂替上這個老師自己教授的學科，等回來再將課還回去，基本上課時沒有變化，上面問題中只是一週，如果時間長，那肯定要請同專業的老師代課完成相應的教學任務，否則會影響學生的學習進度和質量。

所以教師不存在公休假期的說法（開學期間），開學期間你請了假還得補回來，工作量沒有變，不像其他單位請完假過了就過了，而且老師有事請假是非常麻煩的事情，一般都要求自己找好頂替的老師，回來後加班補回，當然學校也會幫解決代課問題，不允許空堂的，包括自習課都是有老師監督的。

當然不合適。這是典型的翫忽職守，不負責任的表現。

任課老師有事上不了課無可厚非，誰能沒有個事情呢。但是放下全班學生，沒人上課，你學校就這一個老師嗎？學校領導熟視無睹嗎？一天的話還說的過去，可是一週而且是三科都沒人上，這個學校是個黑學校嗎？沒有教學資質嗎？哪個公立學校敢這麼做，那個校長也做到頭兒了。

這影響到後續的問題，老師回來後勢必要趕課，作業要多留，三科加起來孩子受得了嗎？這些問題用腳後跟都能想到的，學校領導就不想嗎？

我們班裡有個學生，語文老師真的一週沒來，雖然有個老師代課，但是據孩子說，那個代課的老師也不給好好上，作業也不留，結果老師回來後一下子每天都要留很多作業，弄的孩子每天都要寫到很晚。這還是一科呢，要是三科都如此，孩子還活嗎？

這是個假設的問題吧，會有這樣的學校嗎？

不合適，但要妥善處理與善後。1969年左右，我從市裡來到一座鄉村小學教書，81位學生1-6年級，就我一個老師（原有兩位調回縣城工作）。村裡雖有800多戸人家，只有一位初中畢業，但她是地主的女兒，三位初一隻讀了一半就輟學的。其餘文化人盡小學畢業，大隊書記只有讀過四年書（初小畢業）。那年市區文革運動還十分激烈，需要我回市配合調查。時間約一週。這個學校就我一人教，從“校長到校工”到看大門的和炊事員都是我。我離開一週是組織批准的，但沒有人頂替。所以，我事先召集學生講清楚情況，這一週就是自我管理學習周，考驗人生自覺性高度的一週，互幫互助特殊學習的一週，（特殊是大孩子幫小孩學習，一年級幫六年級學漢語拼音，在我到此校前，學校不教拼音），發揮少年隊組織作用的一週。我又找各年級基礎好的學生，給了他們兩份學習提綱和教學檢測卷，不過只有三天的量，我估計，三天我會回校的。結果，三天回不了學校，還是一週後回來。我也正愁後三天不知他們八十一位如何？一週後回校了。學校裡一片熱氣騰騰。孩子們講了他們的這一週自覺學習的經歷，他們居然還一提出關於教材中編排不足的例，以及在教小同學過程中悟得如何能學懂的道理。生產一位社員，就是那初一才學過三個月就輟學的那位，居然主動召集孩子們上了一節為什麼要讀好書的“校會”，還為六年級七個孩子講述了語文課上一首詩詞的理解。沒有安排，是他自已行為，學生十分歡迎。少先隊還細化了學習守則和校規，他們自已還評出學習積極分子。我問，這一週，音樂怎麼上？他們說，學唱“樣板戲”，一年級有個女孩，唱李鐵梅可好聽了。那體育課呢？他們說，一隊伍操練，二是擲木製手榴彈。我問，安全如何？他們說與往常一樣，在各路口設制紅小兵持（紅纓）槍站崗放哨，在安全環境下，聽指揮行動。這一週下來，受教育的反倒是一個擔當鄉村小學教師的我。我表揚了他們，向我們學生學習。我告訴他們，他們按照了毛主席指示辦事成功了。因為毛主席在1954年（我自已上子學時在新少年報上看到）的題辭：“兒童們團結起來，做新中國的新主人！”以後，這些孩子和我一樣，好似起長大了許多。

這個案例，一直鼓舞著我對教育革命（那時的說法）的探索。