看來孩子是喜歡古文學的，可以對孩子的愛好加以鼓勵和引導。但也要讓孩子多讀多看適合孩子年齡段的文學、故事書，慢慢的讓他嘗試著說一說、寫一寫所讀過的感受，相信孩子會更加優秀的！

日記都寫不好？詩，詞就能寫好嗎？建議給高中語文老師去鑑賞一下。如果有這方面的天賦，那日記直接用詩詞來表達，不是更好嗎？文言文閱讀能讀懂嗎？能讀懂會運用那就是天才。好好培養。雜誌社報社總編的位置一定給他留著。

喜愛詩.詞.文言文，身為一個三年級的孩子，能有此雅興，應是非凡難得，可視為天才，不可干涉。提問者應該清楚，詩.詞、文言文，乃是華夏文脈之根所生髮的似枝葉花果的文學流派形式。說日記都寫不好，我認為他對寫日記有感煩鎖，日復一日記著鎖事對自己的學途沒什麼實際意義，還不如有空鑽究些實在的文學呢。此子，文星出頭，是炎皇文脈代代承傳其中之一的好苗子，要育好。

孩子喜歡傳統文學就支援他學習，寫日記無非讓孩子學著觀察事物並表述出來。詩詞文言文對事物的概括性更強，絕對不要干涉。

孩子的興趣儘量不要去幹涉，他有自己的閱讀和記文章的習慣本身就是個好習慣，以後自己更喜歡的東西還是會養成記文章習慣的，日積月累，將來會有用處的

鼓勵學生在作文中運用古詩詞。 古詩詞走進了學生的生活，有心的學生便發現生活中處處是“詩”。在他們的文章中竟然出現了詩詞的蹤影。從而啟發他們把古詩詞寫進文章裡，可以在寫景中用，在敘事中用，也可以在抒情和議論時用；可以是對詩詞的引用，也可以是對寫作技巧的運用。同時，還可以引導學生據詩詞作文，即以詩詞的意境為基礎，誘發學生展開想像的翅膀，為古詩詞續編故事、擴充套件情境、改寫白話文等。如此一來，大家才發現“詩到用時方覺少”。此外，在習作中運用古詩詞，不僅提高了學生的書面表達能力，而且培養了學生的創新意識。因為他們在運用時，會給詩詞創設一種新的寫作氛圍，賦予一種新的表達內容和感受，而且從詩詞原先的意境中跳躍出來，從更新、更廣的角度去理解、品味古詩詞。這樣在習作中運用好古詩詞，不僅使學生的作文有了創新，而且形成了古詩詞誦讀的良性迴圈，真可謂“一舉兩得”！