有人認為存在“三年級現象”，認為這一年讓學生開始分化，好的愈好，差的愈差，這種效應的根源，有人認為是專注等個性品質，有人認為是教學內容特別是教材的編排，也有人認為是家庭在“超前學習”上的投入。
回覆列表
-
1 # 老劉同志談教學
-
2 # 實小老顏
小學三年級之所以特別重要，是因為人在一，二年級時的記憶很難儲存下來，記得永久。而從三年級起，人的記憶力開始旺盛，也能記得永久，所以三年級對學生來說特別重要！
當過小學教師的人都知道，當小學教師最難的不是當教低年級（一，二年級）的老師，也不是當教高年級（五，六年級）的老師，而是當教中年級（三，四年級）的老師。因為中年級的小學生思維開始活躍，特別好動，也特別淘氣，調皮搗蛋，很難管理。往往有些剛畢業走上教師崗位的中師生，尤其是女師範生，最怕教三年級，過不了"課堂關"，即管不了課堂秩序，出現"亂班"現象。可見，三年級小學生的自制力最差，良好學習習慣尚未形成，所以特別難教。哪個教師能把三年級教好，他的"課堂關"過了，教學質量關也就過了！特別有行政管理經驗的小學校長和教導主任，會把最有經驗的班主任分配到三年段任教，而不是相信什麼"抓兩頭（一年級和六年級畢業班），帶中間（三，四年級）"。因為對於小學生來講，學好三年級的功課，培養好良好的學習習慣，對他的學習才是最重要的。三年級和四年級學好了，五年級和六年級也就不難了。而把骨幹教師放在畢業班"把關"，實際上是抓遲了！
三年級學生年齡8一9週歲，是思維由形象思維向抽象思維的過渡時期，三年級的課程也提高了難度，一些孩子由於腦發育較晚而引起學習困難，造成成績下滑。老師要分類引導，因材施教，在教學上降低難度，等一等這些孩子。不要打擊他們，要培養孩子學習的自信心。