無論什麼事，都有兩面性，即使雙教師家庭的孩子，學習成績不好的，還真不少，就像父母雙方都從事體育工作，孩子不一定從事體育工作，李雙江夫妻倆還都是歌唱家，但他們的孩子去進了監獄，沒有成為歌唱家一樣。

至於雙教師家庭的孩子學習不好，我認為有以下幾個原因：

我見過有不少老師，自己在班裡上課，而自己的孩子卻在門外站著，凍得發紅的小臉上，流著鼻涕，時而不時朝班裡觀望，這時候，他多麼希望他的父母能抱抱他。

由於經常對學生教育，回到家裡有一種疲勞感，對自己的子女往往還沒有對班裡孩子的教育一半上心，甚至對自己孩子的教育失去耐心，我也見過這樣的老師，對他的孩子進行輔導時，面帶微笑，講過一遍之後，還問問學生是否學會了，而對他的孩子輔導卻沒有這麼耐心，幾個問題回答不上來，立馬就上火，氣的一拍桌子，轉身離開了家門，留下孩子可憐的眼神，從此以後在孩子的心理留下陰影，對自己喪失了學習的信心，甚至失去了學習的興趣，過了一段時間，家長想再扭轉孩子學習態度，已經晚了，這也就造成了部分雙教師子女學習成績不理想原因之一。

由於孩子的父母雙方都是教師，所以孩子經常在教師群裡混，其他教師再經常逗他玩，耳聞目染知道了教師教育學生的策略，所以到了學校之後，不能把教師奉為神明[捂臉]，老師也“嚇唬”不了他，在其他學生面前有一種優越感，久而久之，有點飄的感覺，在學習上不那麼努力刻苦，導致成績下降。

一母生九子，九子各不同，教師的孩子也不是說個個智力都非常好，或者說大腦某一塊對某一個學科不感興趣，我們這兒就有一個教師子女，數學成績非常好，但是就是英語學不會，導致總分提不上去。還有一位女生，無論怎麼給她補習數學，過不了多久又忘記了。

總之，學習成績是一種綜合考量，受多種因素制約，上天不會因為是誰的孩子，來決定著個學生成績好壞，一個學生成績好壞，與先天教育，學習習慣，知識掌握程度，智商的多少等等都有很大的關係，不能單一從某一個方面來衡量。

孩子是學習的主體，學習始終都是以學生為中心，其他方面只是參與其中。就是像這個雙教師家庭，孩子學習成績不好，這很正常。

不管你從事什麼行業，與孩子的學習關係不大，只是感覺不錯。這要看你這個家長怎麼樣對待孩子的學習，是不是你給了孩子良好的家庭教育環境，在孩子的學習成長中，遇到問題，你能不能想辦法給解決，家庭是否和睦，孩子心理是否健康，家校互動怎麼樣，你是否勝任孩子的家庭教育工作，這都是非常重要的事情。不是說家長只要給孩子衣食住行就好了。

做為教師，每天兢兢業業工作，一天上班很累，晚上還要給自己孩子指導作業，的確辛苦。我自己身為教師，只是把時間留在週末，早上早起，帶孩子出去透透氣，我在外面跑步，他在車裡面背書學習，中午孩子出去鍛鍊身體，下午做練習題。就是這樣，孩子的學習在不斷的進步。

有些個教師家庭，不一定能夠為孩子創造更好的學習環境，如果大人有不良的生活方式，比如喝酒，打麻將，愛出去走走，應酬多，這樣對孩子的學習，沒有好處。

作為教師家庭，不要把在工作單位，教育其他孩子的方法拿來教育自己的孩子，父子之親和師生之親應該是有區別的，一定要把握好度，區別對待，只有相處的好，更好的交流，對於孩子的學習成績取得進步是有幫助的。

有的雙教師家庭的孩子，學習成績很不好，是什麼原因

這種情況並不少見，很多夫妻都是老師，並且中小學老師最多，可是自己的孩子學習成績不好，很苦惱，也不知道究竟是什麼原因。

一般來說，問題出在三方面，一是老師用自己掌握知識的熟練程度要求孩子，比如一個英語老師，教孩子音標，孩子一下子接觸那麼多音標肯定一下子記不住，而老師講課多年，這些音標熟爛於心，就覺得孩子笨，就批評孩子，孩子開始自卑，慢慢牴觸，所以一些英語老師的孩子英語差，數學老師的孩子數學差，語文老師的孩子語文差。二是總拿自己班上最好的孩子和自己的孩子比，忽略了個體差異，讓孩子自卑，沒有在學習，，慢慢的變得敏感多疑。三是老師的角色不會轉變，在學校是老師，板著臉，回家還是板著臉讓孩子感到壓抑，在遇到孩子不會的就批評。這幾個因素，造成的核心問題是孩子沒有學習的興趣和動力，個性敏感多疑沒有安全感。還有一些老師的孩子出現了焦慮症，抑鬱症等心理問題。

童話大王鄭淵潔說過，要蹲下來和孩子說話，而很多老師習慣於居高臨下的孩子說話，給孩子壓抑感。好的老師應該是引導，而不是說教。

前提應該是:有的不好，但大部分都不差。

所以，沒什麼太多原因，孩子的教育偶然因素太多，學習成績也並不能說明什麼問題。

以我的瞭解，有這幾個方面原因：

一是老師沒有時間管理自己的孩子。當老師的都非常忙，早晨到校很早，晚上回家很晚，一天幾乎和孩子不碰面，尤其是當班主任的，幾乎天天長在學校裡。我同事的物件在高中當老師，早晨五點五十到校，帶領學生跑操，晚上學生到宿舍熄燈後十點多離校。好在小孩上大學了，否則真的是很難有時間管教自己的孩子。

二是老師沒有好的情緒管理自己的孩子。老師在學校有很多的課，備課上課很辛苦，還要為學科成績的好壞、學生學習認不認真、有無學生調皮惹事、各項檢查評比等等影響情緒，一天下來，儘可能的把好的情緒留在學校，留給學生，回到家裡已經疲乏勞累到了極限，再也不能忍耐煩躁情緒，面對自己的孩子不滿意的地方，很難做到心平氣和。這樣的教育效果，只能是適得其反，孩子越來越差。

三是，如果爸爸媽媽都是老師，孩子可能面對的是一對情緒煩躁沒有耐心的人，沒有時間管理管理自己學習的人。時間長了，孩子不能形成好的學習習慣，缺少學習信心，學習基礎打不好，成績越來越差。要想孩子的學習好，父母中至少有一個人能工作輕鬆些，有時間管理孩子。

老師教知識是專家，教導孩子好好學習只能是外行。不識廬山真面目，只緣身在此山中。孩子的型別分許多種，一味教條適得其反，認為分析，區別對待。如果是個小天才。不誤孩子知識成長才奇怪。用心良苦，苦了孩子。教師只是模式推廣。教育專家才是世外高人。方法不當，當然百思不得其解。少用點心，兒女如同黃金。用多了心，兒女廢銅爛鐵。過份的教育等於愚蠢。

原因真心很複雜，與很多因素相關！家族的遺傳、家庭的和諧、家庭的壓力、父母的脾氣、處事的三觀、婆媳關係......如果情況不同，結果就不一樣！我希望雙職工教師的家庭心態更平和些態度更耐心些彼此更包容些，不然孩子很難過！

教育陪伴自家孩子最難，因為這個孩子和您現在、未來的幸福生活息息相關，您會自覺不自覺的將孩子的學習成長與情緒聯絡到一起。

古人便懂得運用“易子而教”化解親子相教可能遇見的不專一、不盡美、時間安排存在失當等難題。今天，也的確存在雙優教師家庭帶不好自家孩子的問題，其根源：

1、現今普遍實行大班教學制，正常情況下一個班級的學生都在50人左右，而且任何一個老師都不只教一個班的課程。所以，老師正常情況下【以小學為例，小學教職工總計約600萬，單個年級的教職工總人數約100萬，小學生按年出生人口1500萬計算】即便平均計算一個老師也需要分擔15個以上孩子的成長教導工作，那麼稱職、用心教學的老師一定不會有空閒時間做教學工作之外的事情；

2、每個人的精力都是有限的，一個人在同一段時間內能且只能做好一件事情。作為在職老師，能夠做的就是輔導好任教年級學生，對於教導好逐年增長且和任教班級不同學齡的自家孩子的確存在“心有餘而力不足”；

3、家庭生活是複雜的，不必學校教課只需展示給同學們最好的那一面即可。在家庭中每個人都需要扮演多重角色，年輕的家長在家中是父母、也是子女。所以，在家庭生活中幾乎沒有人能夠做到十全十美，這也是我們看到很多專家、名人自身都存在家庭教育困難和家庭生活問題處理欠妥當的根本原因。

家是人們實現幸福生活的地方，幸福生活很可能與學校教育的高分難以契合。因為，生活要求隨機應變，在遵循生活道德、律法等大原則的情況下很多事情都可以酌情靈活處理。然而，學校教育卻時時追求標準相對統一，甚至有很多老師在學生加減法順序與標準答案不符時都會判定做錯。所以，生活能力可以轉化為學習能力，但學習能力真正落實到生活實踐卻很難，老師按教學大綱較好學生容易、教好自家孩子就很不容易......

一、教師之家的孩子有的考上了名牌大學，有的進來監獄，這是不可否認的，看問題要有兩面性。我認為孩子學習好的因素很多。

二、父母都是十幾二十幾從農村出來當老師的知識分子，當時還算吃香吧，但看看現在國家對老師們的政策讓我覺得除了他們自己不爭氣外，還有讓國家給坑了的成分，一年工資本來就不高，省吃儉用一年能存下來一點點，過個年，又花去很多。

三、夫妻都當老師，孩子卻沒有讀上好大學，只能說是種遺憾，不能說一生的失敗。

四、條條大路通羅馬，上好大學不是唯一出路，上好大學不等於必須有好工作，好大學沒有好工作也很多。

所以，即使沒有考上好的大學的人，要認識自己的不足，取長補短，不斷充實自己，使自己足夠強大，就一定能找到一份屬於自己的滿意的工作。有了自己的工作，人生不叫失敗。