老師是進行社會教育的，不是私教，這麼說對單個脆弱的學生效果不大，但這麼教育的目的在於讓其他大多數同學產生自殺羞恥心理，是預防自殺的積極手段。類似的不認真學習羞恥，不服從規則羞恥，都是讓絕大多數學生順利建立社會性人格的手段。就算老師不說，學生踏上社會後這種規則評價也會時時警醒他們。個別脆弱的學生，他的生死觀的培養責任在於他的家庭和監護人。作為家長，我一向認為，老師就是用來施壓的，老師如果像慈母像春風像摯友像港灣，那要我們這些父母幹什麼？應該是由我，我來負責向我的女兒解釋老師的兇殘和冷漠，負責教會她陽奉陰違的各種生存法則，負責安慰鼓勵和愛她，負責幫助她抗壓和減壓，負責私下和老師溝通。老師的作為，只要是對我女兒成長有幫助，不管是正面還是負面的，我都支援。

老師批評學生，說不要像x同學一樣脆弱，那樣容易自殺。這種教育方法如果面對的是小學生，毫無遮掩，直接了當的話語，更有震撼力，更能讓他（她）們聽懂心理脆弱的危害。及時教育和引導學生從小就要學會堅強，學會處世，學會與人合作，學會與人溝通，學會與人分享，學會寬容、大度，克服膽小、怕事、懦弱的性格。越直白效果越好，學生更容易記住。如果是初中以上的學生，老師說話的語言就應該委婉、含蓄些，因為他（她）們已經具有分析和判斷是非的能力，過於直白會引起學生對老師的反感。可以採取學生分組討論、代表彙總發言，然後，老師總結髮言。老師和學生對提出問題取得一致意見，產生的效果更好，學生印象會更深刻。

總之，老師用例項對學生說不要脆弱的危害，沒有對錯之分，是好心。只是受教育人接受程度、理解程度不同而已。