看到這個問題，突然想起昨天在超市門口碰到寫作業的小學生。可能職業習慣，看到幾個孩子寫作業，忍不住過去看了看。順便閒聊了幾句。我問幾個小孩誰學習好？其中一個孩子說：我倆不分上下。他倆學習沒有我倆好。被說學習不好的孩子，也沒有反駁，就說你倆不分上下，只分高低。然後就開始寫作業。

我看了一下題目，問問幾年級，孩子回答三年級，正好學到乘法應用。課後作業基本就是知識再現。對課堂內容反覆練習鞏固。只要課上認真聽，幾乎沒有任何難度。特別是新授課。結果很快三個孩子都寫完了。其中一個還在寫。我看了一下他的答案，居然題目都沒看對，就做的題。原題一個孩子打18個球，另一個打了3個，問一個是另一個幾倍？結果孩子作業上15÷3 ，我看了一下，問他做的哪道題？他指了一下。我說15在哪呢？他看了一下，立馬改過來。而且就在原來上面改。一看就亂糟糟。我說：你在後面從新寫一個式子多好。孩子倒聽話，直接寫後面了。寫完之後幾個孩子收拾書包回家。

其實孩子作業根本不需要家長陪護，關鍵要培養孩子認真聽講習慣。否則他根本沒聽，回家什麼也不會做，家長再怎麼輔導或者陪伴，學習成績也不可能好。特別有的家長根本沒有時間或者精力。即使小學家長能勝任，那麼初中高中知識家長還能輔導嗎？百分之八九十家長輔導不了。所以必須從小養成好習慣。孩子認真聽課，獨立完成作業，家長只負責看一下，作業是否都做全了。至於其它對錯，那是老師負責的，孩子們普遍錯的，那說明這些知識孩子們都沒學會，或者老師講解有問題。而不是家長全部代勞。一律正確。那到底哪裡有問題，根本不知道。

所以家長不要一味埋怨這個那個，而是怎樣培養好孩子認真學習習慣。

自己的孩子自己教，很正常。孩子上課就這麼長時間都是一樣的，自己再不教，別的孩子有的上輔導班，。自己孩子不上輔導班就要自己教。

受壓迫者依次是學生、家長、老師。壓迫者是分數。五六十年代老師從不佈置課外作業。老師只批改課內作業。文革後興起唯分數論的高潮，教師為了升學率，首先使用了題海戰術，自已無力批改完，只能推給家長，辛苦了學生、家長，老師。因為分數是而今眼目下最公平的辦法。能回到五六十年代不佈置課外作業就都減負了。行嗎？？？