曾經有一女同事，中學英語老師。她工作充滿激情，對學生和藹可親，與同事關係融洽。

她工作五年後考上了某師範大學的研究生，讀研第二年開始給本科生代課，畢業後留在了就讀的師範大學任教，由中學老師變成了大學老師。

也有一化學老師，讀研後又回到原中學教化學，與讀研前沒什麼不同。

大概這就是人各有志吧！但畢竟多一種能力，就多一種選擇。

我校有個在職教師，是外省分來的大學生，中文畢業的。矮個子，頭有點大，顴骨高高的，偏偏還戴著一副大眼鏡，乍一看，真像箇中學生。有一次中間考試，我和她一起監考，由於她是新來的，僅僅打過幾次照面，自然不熟悉。我拿著試卷一進班，看她站在前邊不進位，就厲聲嚴肅地說：你還站在那裡幹什麼，都要髮捲了，趕緊上位！聲音分貝值肯定很高。她怯怯地答：老師，我也是監堂的！我那個不合適，就甭提了，趕緊給人家道歉！

她沒有任何經驗，課堂上常常講不明白問題，抓不住重點，沒有一點語言的邏輯性和藝術性。學生欺負她，起鬨，鬧事，上課就跟超市似的。家長一個電話又一個電話打到了校長室。更為嚴重的是有篇古文，竟然擅自做主略過了，最後期末考試恰恰出了那課的題。家長就反了，一波波地走進了校長室，結局是堂堂中文系的語文高材生，做了值周教師。

那學期我搬家，沒地方住，正好跟她進了學校的同一間宿舍。她苦悶又自我安慰，想考研深造，問我怎麼樣。我說：正好啊，現在你有時間複習課程，白天值周，晚上學習，你年輕，沒有教學經驗，深造也是一種選擇，不要絕望，上帝給你關上了一扇門，肯定會給你開啟另一扇門。她很執著，從此，宿舍裡每一個晚上都幾乎通宵亮著燈，她孜孜不倦，整個人因為有了遠方，就有了力量，不再苦悶彷徨。

再見到她是五年以後，研究生畢業了，被高中要去了，已經工作了一段時間了。每天聽課磨課搞研究，在實踐中勤學苦練，後來得到了校方和學生的普遍認可，已經成為當地小有名氣的老師！

偶爾遇見她，我問考研的體驗，她說：魯迅先生有言“不恥最後”，即使慢，馳而不息，縱令落後，縱令失敗，但一定可以達到他所向的目標。我哈哈大笑，說為你高興，也真不愧學中文的，張口就是名人名言！

“新郎官！”是最能形象，生動地概括中學在職教師讀研，體驗的。

新郎官，是晉級，由青頭小夥，晉升為成年人。中學在職教師讀研，也是在晉級。即將由本科晉升為研究生。

新郎官，是人生路上的大喜。中學在職教師讀研，也是人一生中的大喜。

新郎官，是人生道路上的一個重要轉折點。同樣的，一箇中學在職教師，也是人生的關鍵轉折點。

在職讀研沒有必要，教師的發展在育人方面，而非知識的深造。實踐證明，離職進修的人回來後，並沒有多大進展。當然，為了學歷可以讀研，必定現階段合格學歷為研究生。估計也不會一刀切，教師的能耐與學歷關係不大。需要修煉的是自己的人格和素質，好的人格修美就是一面旗幟。

對於許多在職的老師來說，考取學術型教育學研究生的難度較大，由於工作和生活的壓力，用於集中學習的時間相對較少，因此，考取在職的教育碩士是他們一個很不錯的選擇。學位課程考試通過後，可以在職研修、撰寫學位論文。對課程考試合格、修滿規定的學分、學位論文答辯透過者，授予教育碩士專業學位，頒發國務院學位委員會辦公室統一印製的教育碩士學位證書。

這幾年我們學校招聘的基本是研究生。前幾年我們學校有幾個老師（本科資訊偶發）讀在職研究生。當時她們報名時大概三十歲出頭，教學任務重，孩子小，那為什麼要讀研呢？說白了還是職稱的壓力。評高階職稱的要求越來越高，每年都附加不同的條件，要麼班主任年限增加，要麼區級課增加，或者要獲得某些榮譽。再後來聽說需要研究生學歷，所以大家都為此擔心。為了評職稱，不得不去讀研。

在職讀研可沒有大學生讀研日子好過。讀研的時間都是在寒暑假，幾個星期密度很高地集中，老師授課學習，基本上沒有了假期了。其他的學習任務在平時的工作中自己抽時間去學習，這就需要自己把時間安排好，克服生活，工作和學習的矛盾。在職讀研一般要三年，熬過三年，最後還要寫論文，答辨透過就可以鬆一口氣了。

現在，一般我們這邊的學校招聘都是研究生起步。如果是本科生當然在招聘時，首先就處於劣勢，即使上崗了，以後評職稱，也競爭不過研究生，因為研究生三年就可以有資格評一級教師了。