作為一名小學老師，可以肯定地跟你說，這個班主任的做法是欠妥的。

一年級的學生剛入學不久，各方面的習慣正在逐漸養成之中，常有忘記作業或作業拖拉的情況，也有上課隨便講話、課間追逐打鬧等等其他違紀情況發生。

作為一年級的老師，特別是班主任，要比其他年級的老師要更有耐心。對一年級的學生要以正面教育為主，對學生的習慣養成不能期望一蹴而就，更不能簡單地以懲罰來代替教育。

心理學研究表明，學生是成長中的人，犯錯誤是不可避免的，同時也會在成人的引導教育下不斷地糾正錯誤。學生正是在犯錯與糾錯的迴圈往復中逐步成長的。

一年級的學生還小，加倍罰作業一有變相體罰之嫌，同時，也會給剛入學有久的孩子心理上留下陰影，從而對孩子造成傷害。

教育方法千千萬，請慎用懲罰！

一年級的學生就好比是一朵剛綻放的嬌豔的花朵，更需要老師細心呵護，更需要老師愛心澆灌，更需要老師耐心培養。

班主任對一年級學生罰作業加倍，要具體問題具體分析，不能一概說說班主任老師的做法簡單粗暴、違背學生認知規律，也不能說他們！做法正確，無可挑剔。

如果聽信學生的彙報，而盲目現在學生立場上只能助長學生內心深處對老師的不認可，助長孩子反叛意識。

例如，我孫女今年正好上一年級。第一次月考後老師要求，本次作業是把卷子上做錯的地方做兩遍，如果卷子上沒有出錯，今天就沒有家庭作業。

我孫女本次語文考試99分數學老師94分，顯然需要糾正錯誤的地方。按照老師的要求，我們發展語文就是寫反義詞的時候，孩子把“足”的反義詞寫成了“車”，當問她為什麼寫“車”時，她說“我當時不知道手是反義詞，我想足是用來走路的，車也是走路的，但是足走的很慢，車走的很快。”原來孩子在不知道的情況下，思考的過程很有趣。後來我們理解老師要求在犯錯地方寫兩遍，就是加強對犯錯地方的記憶和理解，不至於在同一個地方跌倒。孩子也很滿意老師的要求。當然數字上的三個錯誤也很有趣。我就不在一一評說了。

如果老師不分青紅皂白地要求全體孩子都趁星期天把語文、數學卷子寫兩遍，那麼顯然是不合適的。如果一個孩子得分很低，例如不到50分，家長可以根據孩子的狀況，具體解決孩子某一方面的問題，而不需要做兩遍。因為你就是勉強做兩遍由於不能真正理解，孩子還是處於夾生狀態。這個時候，家庭應該於老師溝通，趁著星期天補補其他方面的內容。

①是作業可以作為學生獎勵的內容，千萬不可當做處罰的手段。②做作業是學習，只有學生樹立學習是獎勵的觀念，學生才會踴躍地參加學習。③，需要強化訓練的地方，就明確指出是強化訓練，而絕對不要說是處罰。④，作為小學低年級老師、班主任一定要說適合學生年齡特點的語言，讓孩子愛聽你的話，並且越聽感覺越爽。

一年級的學生被罰作業加倍，班主任的做法

對於一年級的小孩子來說，我覺得這樣的懲罰是沒有必要的。

這種懲罰，只會讓孩子在心理上對於作業的恐懼，時間長了，就可能會厭倦作業、學習。

再說，一年級的小學生畢竟剛從幼兒園走過來，這當中間對於這些孩子來說，其實可能會很長一段時間去適應小學生活。

班主任老師要有點耐心，你不能為了省事就想一勞永逸，讓孩子多寫作業，那考試就都會了嗎？不太現實。如果孩子對知識點沒掌握再加上不理解，那寫再多的作業，如果中間沒有人輔導，也沒有什麼意義。

還有這位家長呢，要多關注下孩子的學習情況，看看每天講的內容，孩子是否能掌握，考試時，那些題目能不能做對。

我今年教二年級，去年就是教的一年級，並且做過一學期的班主任。

我不同意給低年級的孩子罰作業，我覺得一年級的小孩子能把作業按要求完成就可以了。越是不好好寫作業的孩子，給他作業再加倍懲罰，他的作業就更多，他就越完不成。這樣的結果，會讓孩子越發的害怕寫作業這件事情，並且越發地對罰作業的老師感到懼怕。

畢竟一年級的孩子剛剛從幼兒園過來，對於上學還沒有什麼特別清晰的概念。只是糊里糊塗地讓父母把他們送到學校，然後在這個新環境裡結識新的朋友，跟他們一起玩樂。

至於學習，因為有個替代父母管束他們的老師，每天都要給他們上課，佈置作業，然後就慢慢地學會了知識。到底為什麼要學這些東西，要學到怎樣的程度，他們根本沒有什麼概念。

剛入學的那些小孩子，雖然都基本同齡，但是身心發展的程度還是有很大差異。有些孩子比較懂事，很乖巧有禮貌，從不大聲嚷嚷，有的孩子真的不懂事。針對這些小盆友，老師只能儘自己的能力讓他們對老師產生一種依賴，並因為喜歡老師而對老師的課堂產生興趣。對於小盆友們的各種過錯，既要有批評，也要有包容心。

我經常鼓勵有進步的孩子，畢竟我們很難遇到真正完美的從不犯錯的孩子，但知錯能改的孩子就是好孩子，孩子每一點的改變都善莫大焉。

小盆友們雖然不懂事，但是，小盆友是最肯接受我們的教育的。練習卷做不完的孩子，我只要有看到，便會用嘴型跟他悄悄講“加油”，因為我相信，每一個小盆友的內心深處都很期待自己變得更優秀的。他已經在努力加油了，我們不要再苛求他了，可好？

這是一種粗魯的做法！！

一年級，多小呀。不能一罰了之！孩子來到學校就是受教的，無論是學習習慣，身心健康，性格特點，哪方面都需要老師去觀察，去交流，去溝通，去發現。孩子的成長是一個漫長的過程，如何塑造，如何培養，如何成人成才。老祖宗說過“因材施教"。這裡的學問太大了。更需要耐心和愛心！

我們知道，現在的學校教育遠遠達不到因材施教的要求。如軟體，硬體，尤其是老師的素質，升學與獎勵掛鉤，再加上急功近利的思想，把孩子變成了讀書的機器，考試的機器。罰作業也就順理成章了。罰多少，要看老師的心情。這也是富家子弟寧願出高價進私立學校的原因。

這樣的狀況，除了呼籲，可能目前很難有突破性的進展。所以只能靠家長自己努力吧！

完全不對。因為一年級的學生剛離開幼兒園，容易好動，小小的心靈對對與錯還沒有足夠的認識，老師必須像爸媽一樣親切耐心地教育孩子，多給一些溫暖，讓他們感到學校是一個溫暖互愛的大家庭，不要隨時處罰學生，更不能壓抑學生對學習的積極性、主動性。一個教學經驗豐富的教師首先給學生營造一個快樂愉悅的學習環境，讓他們在快樂中學習，在愉悅中成長，在集體中感受溫暖。

一年級的孩子，最重要的是養成學習習慣，培養學習的興趣。

學生做錯的，老師要指導幫助訂正，讀錯的幫助糾正。讓孩子在學習中感受到自己在老師的幫助下變得有了知識，一天天聰明起來。從而敬重老師熱愛學習。

如果孩子犯一點小錯，老師就大發雷霆，嚴厲批評，責罰並重。這隻會讓孩子懼怕老師，懼怕學習，懼怕學校。也不利於孩子的身心健康發展。

如果是小學一年級的學生被罰作業加倍，我認為班主任做法欠妥。

小學一年級的孩子心智還未成熟，心理比較脆弱，如果在孩子剛剛開啟學業道路的時候，因為調皮或沒認真完成作業而被懲罰作業加倍，如果僅僅偶爾這樣懲罰一次還沒多大關係，但若經常這樣懲罰孩子容易讓孩子把做作業與懲罰建立聯絡，會給孩子留下寫作業的心理陰影！這種懲罰方式不會讓孩子愛上寫作業，而是討厭作業。

有些孩子可能會犯各種錯誤，一定的懲罰也有必要。但懲罰千萬別以傷害孩子尊嚴和挫傷孩子的學習積極性為代價！

教育部明確規定，小學一二年級是不允許留家庭書面作業的。一般情況下老師是不留書面作業的。

看你提出的問題就是在抹黑教師，你都沒有明白說出是數學還是語文作業？如果班主任是語文老師，作業是數學作業，和班主任有關係嗎？

希望提問者擺正心態，做一個有正能量的人。

一年級的學生被罰作業加倍，班主任的做法對嗎？

我的回答:對於一個一年級的學生加倍處罰作業，這樣的做法不對！

剛進入小學大門，有很多的不適應。每天的作業，主要有數學和語文。每一課既有寫在作業本上的作業，也有練習冊上的作業。作業樣數多，孩子搞亂了、搞忘了作業，都是情有可原的。

孩子，在老師佈置作業的時候，可能注意力不集中，記不全老師佈置的作業，是正常現象。做錯題，難以避免，不能成為老師加倍處罰的藉口。

儘管，孩子在學前班開始有書面作業。但是，作業的題量小，難度低，孩子輕鬆搞定。但是，上一年級後，作業量明顯增大，難度提升，孩子完成有一定的困難。家長需要在旁邊給學生逐字逐句讀題，作業的速度提不起來。孩子書寫慢，寫作業花費時間長。

班主任這樣的做法，可能讓孩子失去了對學習的興趣。一年級的孩子，剛剛開啟學習生活。正是養成學習習慣、培養學習興趣的階段。如果老師這樣嚴厲的處罰，會讓孩子因為畏懼作業、害怕處罰，而對學習失去興趣。

班主任這樣的做法，可能讓孩子失去做人的自信。老師因為孩子作業完成不好，嚴厲懲罰學生，孩子會成為同學嘲笑的物件，因此被冷落。孩子的自信心可能受到傷害，也許會成為一輩子揮之不去的陰影！

班主任這樣的做法，令家長反感。家長忍無可忍你有被舉報的風險！不要自找苦吃!

一個一年級的孩子，年僅六七歲，懵懂無知，天真無邪。卻因為作業不到位，被老師加倍罰寫作業。老師，你的心有點兒冷，有點兒狠。你真的沒有一點兒惻隱之心嗎？

一年級的班主任，雖然說，沒有懲戒的教育是無力的。但是，對一個一年級的學生，多一點兒包容，多一份耐心，不要吝嗇你的愛!孩子慢慢來，你也慢慢來!教育，本是就是慢工出細活!

對於一年級的新生，老師作業佈置的數量、難度，都要有尺度。不要讓剛走進小學大門的孩子，整天為寫不完的作業而煩惱。

很多人認為孩子小沒有懲罰的必要，我覺得有必要，一個人從小就要有規矩，無規矩就不能成方圓，很多事情都要從小做起，養成良好的習慣對一生都是受益匪淺。越小的孩子越容易形成習慣。這時候父母的引導非常重要，要正確處理這樣的問題！

做錯事要進行必要處罰，這應該是不分年齡大小，可以是處罰輕重。

如果這位班主任在班規裡面有和學生約法三章，做錯事要進行適當處罰，那作為學生就必須接受處罰。

如果是第一次犯錯，可以根據情節輕重適當進行書面教育，如果幾次三番犯錯誤，就要加大處罰力度。

這位孩子犯了什麼錯誤，處罰加倍作業，作者沒有明說，如果是作業馬虎，作業不認真做，可以處罰。讓他記住以後不能亂做作業，亂寫字。

總之作為老師要有依據，對不做作業，亂做作業的行為，可以給孩子改錯的機會，如果幾次不改，懲罰就非常必要。

不知道孩子的父母是否理解老師的做法，有些父母不問青紅皂白，就否定老師的做法，那這個孩子以後的行為就不服老師管理了。

因此我還是覺得作為父母一定要了解原因，不能覺得小就不能處罰，要一分為二，管理好小學生的學習習慣。這是打基礎的關鍵，培養習慣的重要階段，千萬不要因為溺愛而毀了孩子。

父母的正確處理這種學校老師的做法，對孩子的一生非常重要。一定言語表達上要注意分寸，做法更要注意避免粗暴。你的孩子才會健康成長！

什麼時代了！這個班主任還這麼教育一年級學生，做法粗糙粗暴！

我最有資格來回答這個問題。

一是因為方哥我曾經做過一年級的語文老師。在一年級孩子們們正要學習拼音的時候，一位老師突然身體不舒服請假了。我們學校是九年一貫制學校。我是一名初中語文老師，但我當時在中層裡混，沒有帶什麼正課，領導就讓我把其他課卸了，帶兩個班級的語文。

二是因為方哥我現在是一個二年級孩子的爸爸，也就是我的孩子剛剛才上過一年級。

1.孩子有錯，被罰作業加倍，可以讓他明理嗎？一年級的孩子還不十分明白他問題的錯誤原因，需要給孩子耐心地分析原因，不要認為他在故意氣你，他沒有那麼複雜的心眼。如果一個老師鬥不過一個一年級孩子，主要是耐心不夠。

2.被罰加倍可以讓孩子記住一些規矩嗎？答案是否定的。即使是規矩，也是需要反覆去交代，要教給孩子規矩，主要是孩子不知道為什麼需要這個規矩！而不是透過硬性加倍處罰作業的方式來進行。因為加罰作業和規矩是兩回事啊！連兩張皮都稱不上。

3.被罰加倍作業不符合心理學啊！兒童心理學沒有這種理論，沒有這種典型案例。這說明，這種老師恰恰沒有學好心理學，頂多是背了一些皮毛，又還給教他的心理學老師了。而兒童遭受這種懲罰，等同於左手有病，班主任給他治了右腳，你說可笑不可笑？

4.被罰加倍作業當然不符合國家法律。這個班主任肯定認為我在拿法律威脅他。而他當然會大言不慚地說，我不怕法律。因為這種加罰可能上不了處罰的執行法庭上。這個班主任的這種看法使他蔑視法律，使他不按照科學規律去教育孩子，使他的教育教學十分粗暴，處理程式十分粗糙，受害的當然使外貌的祖國花朵。

5.被罰加倍作業，如果出於對一年級小學生的解恨，出於洩憤，這對一年級小朋友來說，實在不公平。因為教師是人類靈魂的工程師。做好思想品德教育工作，使學生具有良好的思想品德，是教師的重要職責之一。這一職責首先是教育目的的要求。我國當代的學校是社會主義精神文明的發源地，是培養青少年學生具有高尚情操的搖籃。因此，教師就必須重視教育目的中的思想品德教育因素，對學生進行思想品德教育。其次，這一職責也是青少年學生思想品德形成與發展規律的體現，是學生思想品德形成與發展的矛盾性、特殊性對教師工作提出的特殊要求。青少年時期既是長身體、長才乾的關鍵時期，也是理想萌發、世界觀形成、人生探索的困難期。一方面他們精力旺盛，思想活躍，樂於求知，成才心切；另一方面思想方法較片面，評價能力較薄弱，意志力不太穩定，遇事容易激動、敢作敢為卻很少顧及後果。這就需要教師不斷地啟發引導，認真細緻地做好心靈培植工作，尤其需要教師根據他們在不同發展階段的生理心理特點，針對他們不同的個性，進行精心的培育。教師之有“人類靈魂工程師”的讚譽，其道理正在於此。

6.愛與責任使班主任工作的出發點。小學班主任應站在國家和人民利益的高度，以對民族未來高度負責的精神，從本班學生的實際出發，透過學生的學習、勞動、遊戲、生活等各個方面，運用各種教育途徑和方法，系統地、深入細緻地抓好思想品德教育工作，為學生一生的思想品德發展打下良好的基礎。教育學生掌握好科學文化基礎知識，提高學習質量是班主任的重要職責。為了使學生學好功課，提高學習質量，班主任要教育學生明確學習目的，提高學習自覺性;端正學習態度，增強學習責任心;激發學習興趣，調動學習的積極性;培養刻苦學習的意志，養成良好的學習習慣;指導學習方法，交流學習經驗，提高文化水平。班主任還要經常與科任教師聯絡，協調各科任教師之間的關係，共同教好學生。