您好，我兒子就是美術生，江蘇18屆的，考在廣州華南理工大學，我兒子專業和文化都在培訓機構學的，文化學了三個月考了273分，比上年進步了53分。學藝術的學生大都文化基礎差，自律性差，且藝術生學專業用去大半年時間，留下來學文化的時間很有限，有的學生文化機乎是零基礎，在幾個月的時間裡要完成整個高中，甚至初中的知識點，對藝術生來講，壓力是比較大的，如果你孩子文化基礎不錯，自律性好，學校是四星級高中，回去也跟得上學校的節奏，可以回原學校，因為培訓機構的學費也是一筆不小的支出，培訓機構注重強化基礎訓練，因為收的都是藝術生，大家的基礎，興趣一樣，有共同話題，可以相互幫助，況且培訓機構專門是為藝考生文化而設立的，師資也不錯，每年培訓機構考上的名校生也比比皆是，培訓機構靠的是口啤吸引生源，總之，無論在哪上都必須努力，勤奮，腳踏實地，你的努力，一定會有回報的。

這個視個人情況而定，孩子的學習能力與自主能力佔有絕對的主導作用。

在藝考過後，如果拿到了各校的專業合格證，後面就只剩拼文化課，可以看下學生是哪個學校過線且穩錄，然後查下歷年的該校錄取線。

其次就是如果學生的學習自主能力很強，並且學生也認識到文化課的重要性，自己能挑起學習的熱情，那就不用去校外機構多花錢了，跟著學校的進度就可以。但是如果孩子本身就對學習產生不了興趣，也不能激起學習的熱情，那就需要考慮到校外機構去諮詢一下，給孩子挑選一個適合的方案

學生經過藝考，本就已經比其他人早飛了一段路途了，後面該做保駕護航的，必須做到位！

藝考生往往有較嚴重的偏科情況，在學校上課可能就無法滿足自身的需要，為此，建議根據薄弱學科選擇教學質量較好的輔導機構有針對性進行補習與提高，這樣可以提高學習效率，在最短時間裡提升成績，相信在這個時候學習動機是最強烈的，只要有合理、科學的輔導加上自己努力，成績提升空間是很大的！

作為一個多次任教高三藝考班的老師，我非常有資格和經驗來回答這個問題。

藝考聯考結束後，到底去機構還是回學校學習，主要視學生和學校還有家庭經濟具體情況而定。

藝考結束後，離高考還有五個月左右時間。如果藝考成績過關的話，那麼這段時間學生們相對會比以前用功的多，多數是廢寢忘食的，極少數自制力差不懂事的除外。

就學生而言，文化底子差的，自制力差的，經濟條件好的，適合去機構培訓。就學校而言，如果沒有組織特殊的藝考班的話，沒有專門的老師負責特訓的話，在普通文化班學習，是肯定跟不上進度的，肯定機構培訓的較好。

我們學校是一個有藝術特色的高中學校，每屆都有一個音樂班、美術班、體育班。

2020年一月初，聯考後的學生陸續返校，我任教的是一個音樂班，主要是聲樂樂器舞蹈類的，再加上其他班分散有播音主持編導類的近六十人。這五六十人分成兩個班，由專門的老師根據學生實際情況因材施教，同時編寫針對性強的資料和試卷。剛剛開始時，孩子們知識基本遺忘的差不多了，一片空白。開始幾次考試，二三十分的一大片。好在孩子們勤奮好學，老師兢兢業業。個別不自覺的，被科任老師和班主任盯得死死地。班主任是音樂專業老師擔任的專職班主任。我可以說，那幾個月不管老師還是學生，真的累的半死。下課時間，我們會喊底子差的同學背書，同時，成績好的同學有問不完的題目，高考題，還是要動一番腦筋的，那幾個月，只要你在辦公室，身邊就圍滿了學生，走路都帶小跑的。慢慢的，到五月份模擬考試時，很多同學能考個三四百分了。同學們你拼我趕的學習氛圍真的很濃。如果在機構，或者一對一，有沒有這種氛圍，就不得而知了。

現在回想起那段日子，雖然苦，但也是快樂的。七月底高考成績出來了，四百分以上的四十個，還有三百大幾的，五十八個學生，整個文化成績沒上線的只有三個。另外還有兩個機構培訓的，文化也上了，但是他們的花費是在校生的十倍以上。

所以，這個答案要看學生、學校和家庭綜合情況，實際考慮得出。

首先，藝考生在文化課上都是偏薄弱的，怎樣找到你自己的學習點很重要。藝考生要看你的專業是什麼？不同的專業對文化課要求也不一樣，甚至對單科要求也有特殊對待，所以，你要看自己的專業對文化課有什麼要求，如果，沒有特別要求，你就主抓自己學的好課程好好複習，這樣，有助提分。至於在哪裡去上課，也是根據自己情況來定，一般在培訓機構複習會集中些，老師也會專門針對藝考生提供複習指導，在學校裡沒有辦法進行統一安排，就沒有辦法給你“開小灶”，這樣，你就不能有效的利用時間複習。總之，不管在哪學習，你都要很用功才能完成最後的考試，否則，文化課沒有過關，就前功盡棄啦！加油！

首先來說，是否選擇回原高中，有以下幾點參考：

1、是否單獨開班。

原來分文理科的時候，給高三藝術生單獨開班還相對容易一些，因為大部分孩子選擇的都是文科。但是，現在是“3+1+2”模式了，歷史方向到是容易，但是，那“2”就五花八門了，如果不是藝術高中的話，藝術生本身就少，再選科不統一，如何能給孩子們單獨開班呢？

如果不能單獨開班，還是跟著自己原來的班重新“插”回去的話，你就少了整個高三的一輪複習過程，基礎知識梳理沒有跟著，直接進入模組化的二輪複習，你能行嗎？除非你集訓前的文化課分數在500分及其以上，可以；如果到不了，千萬別逞能。馮老師帶了10年的高中，7年的高三畢業班，見過太多不自量力的例子了。不是看不起你，是因為我們走藝術特長上的高中、或者高中文化不理想才學藝術的同學佔了絕大多數，我們欠缺的就是對基礎知識的掌握和運用，再加上藝術的半年集訓，我們遺忘了太多的知識內容，直接跟著二輪複習，無異於蓋了個“空中樓閣”，結果，可想而知了吧？

2、是否能實現分層教學。

啥叫分層教學？很多家長都不理解。簡單來說，就是根據孩子們的成績水平，劃定不同的分數段，同一分數段的同學分在一個班級，那麼，他們的學習能力水平相差不大，老師可以針對性備課、因材施教，教學的靶向性更強，提分的效果更明顯。

舉例，450-421分的同學一個班，在藝術生裡基礎是有的，理解起來速度相對會快一些，那麼，老師就可以對基礎知識的講解進度快一點，重知識體系總結和應試方法與技巧，這樣，同學們容易衝刺500以上的分數；330-300分的同學一個班，他們對基礎知識一知半解，難題不會，簡單題難得分。這樣的班級就要重基礎知識。高考總分750分，及格分應該是750×60%=450分吧，咱們這個分數段的同學能考到450分，是不是就足夠用了啊，那我們還學那些難題、難知識點幹嘛，直接砍掉不講多好，同學們不自卑、老師不會得內傷。這就叫分層教學。

但是，高中學校對於藝術生單獨開班都是困難，哪還能實現分層教學、因材施教呢？（強調一下，這是現實狀況，沒有說高中不好啊，別給我亂扣帽子，拜託。）有的家長也會說，很多高中都是不能分快慢班的，一上高中開始，每個班裡都有成績拔尖的，也都有成績落後的，都是這麼過來的啊。對，所以，50個人一個班，老師能關注到的學生有限，班級裡成績落後的同學逆襲到前邊的不多啊，用段子調侃一下，我們的最大價值就是襯托出哪些同學成績好。

女兒就是藝考生，今年就要大學畢業了。回想四年前的這時候也是糾結了一陣，用盡了心思。總之，孩子專業課如果過了學校的校考，並且成績在小圈內的話，建議家長花點錢，上一對一補習，畢竟為了備考專業課，也落下了很多文化課，這樣根據孩子情況在短時間內查疑補漏。專業課能在幾萬考生中過關非常不容易，如果敗在文化課成績上就太可惜了。來年不一定有精力、金錢、運氣再來一次。家長和孩子都不容易，畢竟藝術之路真的很燒。如果孩子真的用心學考上了，也算沒有白花，如果孩子沒有對得起你們給他的鉅額付出，至少做家長的對得起自己。

如果自己本身基礎好，自制能了強，跟得上的文化學校複習的進度，推薦迴文化學校學習，畢竟補習文化也是一筆不菲的花銷；

如果自己本身基礎就偏弱，自制能力不好，迴文化學校也跟不上文化學校複習的進度，推薦還是在校外找尋合適的文化機構補習文化。

雖然補習文化開銷不菲，但是知識無價了嘛，但是也要結合自己家庭實際情況來決定，畢竟學藝術的時候就已經開銷很大了。

藝術生不單單隻看專業，文化成績也是很重要的，尤其是教育部公佈的檔案說明，要注重藝術生專業聯考成績以及文化成績。

學校裡是按照普通高考生的安排的複習計劃，藝考生錯過了一輪二輪複習，除非文化課成績好，否則估計會有點差距。機構是專門針對藝考生的，比較適合。

個人建議：根據實際情況決定，我兒子是2015年藝考生，當時藝考完就在集訓專業的機構上的文化，有的孩子選擇了回學校上，有的孩子專門到了集訓文化的機構，都考走了，其實無論在機構上還是回學校上課，要根據孩子情況決定，如果孩子文化和學校銜接不上了，到專門集訓高考文化的機構還是好，機構相對抓的緊。

個人認為還是要過機構學習文化課比較靠譜，

美術集訓了幾個月，半年沒有沒碰文化，再回到學校肯定是跟不上的，學著很吃力，久而久之學生就自暴自棄了

雖然機構對費用是筆不小的支出，但畢竟機構還可以根據學生自身情況制定個人學習計劃。靶向補習，效果更好，提分顯著。

藝考生的文化課學習，可以用“熱點”、“沉重”來形容。至於如何選擇專業課結束後的學習地點，老喬從一個教師的角度來談一下。

總體上，老喬建議去選擇一家靠譜的課外輔導機構裡學習（也有例外，標準在最後面）。理由如下。

A，藝考生整體上文化課水平比較差，自律性弱，而且學習習慣不好。在給這部分學生上課時，明顯感覺到與那些培優生的不同。很多藝考生甚至上課都不帶紙筆，帶了紙筆也不做筆記，鬆鬆垮垮，坐姿不端正，課堂上睡覺（注：尤其是學習舞蹈等形體動作的藝考生，由於體力消耗比較大，專業課考試前的文化課學習階段，很多學生甚至都把這段時間堂而皇之地當成了休息時間）。這部分學生很要求老師講段子，講笑話；很多藝考生甚至持有這樣一種觀點--“我可以不聽，可以不學，但你必須教得好”，

所以藝考生的確是一個比較特殊的學生群體。而培優生和普通文化課學生，則有很大不同，因為他們主動學習的意識一般比較強。

B，對文化課學習很排斥。受藝術輔導機構的影響甚至蠱惑，很多藝考生幻想能依靠專業課學習逃離文化課的“魔爪”，藝考後才忽然發現依然不得不參加普通高考，身不由己，充滿憤怒，卻又無可奈何。專業課已經透過的學生，還能有意識、有動力補缺文化課缺憾，而沒有透過的學生，甚至就會出現自暴自棄的情況。

而這些藝考生，回到學校裡，或者在機構的大班課裡，很難得到老師的悉心照顧，效果就會大打折扣，這也是第三點要探討的內容。

C，學校的重視程度和是否單獨開班。

重點高中或中上層次的高中，一般不會針對藝考生單獨開班。原因很簡單，學生的升學率與重點大學的升學率，直接與班主任、任課老師、教研主任、年級主任、校長等的績效掛鉤，這是一條結結實實的利益鏈，說白了就是與錢掛鉤。而且，教程度較好的成績更容易提分，是被事實所證實的，新東方俞敏洪的發展史也證實了這一點。

而藝考生，多半是被忽略、被邊緣化的群體，所謂“姥姥不親，舅舅不愛”。只有少數學校，因為自己的生源質量比較差，無法依靠衝擊名校來贏得榮譽和獲得名譽，才會針對藝考生群體單獨開班，強化基礎知識，灌輸應試技巧，傳授一些猜題的辦法，儘量彌補其錯過的第一輪基礎知識複習和第二輪專題複習的缺憾。

D，其他因素，比如家庭經濟情況、教育意識。

總體來說，藝考生的原生家庭都是比較富裕的，因為藝術培訓本身費用就比單純文化課培訓高一個或幾個量級。當然，也有少數藝考生的家庭的確就是普通的家庭，收入一般，支援高昂的藝術培訓費用已經勉為其難。但最致命的是一些家庭的教育意識過於薄弱或扭曲，要麼認為孩子是不是上大學無所謂，要麼認為既然大學畢業後也不一定有好工作，索性不如早點進入社會，況且近十幾年媒體上“屌絲逆襲”的案例似乎比比皆是，似乎自己的孩子也可以成為其中之一，早點成為成功人士。

其實，媒體上曝光的案例放大了其真實影響力，造成了一種“成功幻覺”。我們需要關注的不是少數的逆襲，對大部分來說，更有參考意義的是大資料法則。不要忘了中國的人口基礎----14億人，用數字表示是1400000000人。從一個含有8個0的數字中出來出來一兩萬、十幾萬甚至上百萬的反例，難道有什麼太值得大驚小怪的嗎？

E，藝考生的心理。

藝考生多數是自卑和自負的綜合體。在長期的授課過程中，很多藝考生都會幽怨地說“如果不是成績不好，誰會來這裡（注：指的是其所在的藝術培訓機構）”，這是這個學生群體整體的心理狀態的真實縮影。但是由於其多具有一項普通文化課考生所不具備的藝術技能（音樂、舞蹈、書法等），有時他們也會有些自負。

所以需要合理把握他們的心理變化。而在學校裡，由於學生數量太多，很多老師出於功利性目的（這些年教師職業道德水平滑坡是不爭的事實），大部分精力放在了成績中上等的學生群體上，導致很多學生得不到心理疏導。

總之，建議大部分藝考生依靠結束後不要、不必回到學校裡去陪聽，但也並非絕對。老喬在此提出一個建議性的標準：語數外能夠平均分110份以上，其他的所選的三門課能夠70分左右，學習藝術是出於興趣、學業規劃或職業規劃，而非無奈之舉。

附帶說一下，挑選文化課輔導機構時，業務要特別慎重。要注意以下幾點：

1，不要看牌子，不要看規模或所謂名氣。最好拉著懂行的朋友，帶著自己的孩子去試聽一到兩節。直接看老師的教學水平，有懂行人士去聽一下，自然就明白。

2，不要聽信任何的優惠，這裡面的水很深。也不要聽信課程顧問的任何口頭承諾或者飢餓營銷（所謂正好有了一個好老師有了空餘時間，或者把孩子放在最好的班級裡），銷售員的嘴，騙人的鬼。

3，不要簽署保過班協議。那是違背教育規律的，而且也不可能因為簽署了保過班就會有所謂更好的老師。一定要力爭簽署增補條款，如果合同增補條款有衝突，那麼以增補條款準。

4，老師有沒有教師資格證也不是最主要的。有證不見得教得好，沒證不見得是垃圾老師，關鍵在於是否專業、是否負責。

如果考生的文化課有一定的基礎，在學校上還是比較穩妥的，即經濟又實惠。如果考生的文化底子比較薄弱，家裡經濟條件又好，去培訓機構也可以。我女兒藝考完後就直接回的學校上課，當時女兒去機構參加集訓的時候文化成績是400分左右，上藝術本科線是沒問題的，所以我們也從來沒考慮過要去培訓機構上文化課。結果高考完後女兒的成績還上了文化本科的二本線。還有就是跟我女兒同班級的一個女孩也是藝考生，她家經濟條件也好，她原來的文化成績跟我女兒差不多，她藝考後就去的培訓機構，結果最後文化成績還沒上藝考文化本科線。所以這也還是要看各人的情況。

最後不管是在哪裡上文化課都還是要自己努力才行！個人覺得學校比培訓機構更有學習氛圍。