這還用問嗎？正高你看看需要什麼條件，就算有些老師條件夠，但是，正高階每個地區名額有限呀，所以縣區會出臺相關政策要評選出幾個，當然這時候關係、重要的獎項、領導的加成就起作用了。就說獎項吧，省市級的政府獎一般老師很難拿到，更別說其他兩樣了。

現在政策好了，30年鄉村教師可以不佔指標評選正高階呀！別灰心，你有機會。

別說正高階職稱，就連副高階職稱能評上的也不是一般人。

近年來教育職稱評聘方面引起了無數教育同行的反感，甚至厭惡。其原因就是這方面存在的問題太多天多。

比如，每年的教師節，就成了少數人的表彰節，大多數人的批判會了。教師節這一天，別說給老師放假一天或者半天，或者校長領教師們吃頓臊子面，不但不能休息，而且工作量比平時還要大的多，因為學校裡的“優秀教師”都去參加表彰會了。

每年年底的評優選先，基層老師估計大部分都不知道放給誰了吧！別說公佈有幾個名額或者公示幾天。你反應過來的時候人家早就過時了。

而現在大部分地方已經實行“縣管校聘”，這樣校長手中的權力又被無限放大了，掌握了教師在本校的生死權。你還有機會爭職稱？還有機會評職稱嗎？

從中小學一級教師到副高職稱，工資要上漲七八百塊錢，而從副高到正高，每月又會漲多少呢？副高名額本來就少的可憐，一個縣一年也就一兩個人。教師也是凡人，都是為了養家餬口，為了錢，如果自己能爭取到，你想想，會讓給別人嗎？

相對於我們基層老師來說，副高職稱都是奢望，而正高階職稱更是遙不可及。我們還是別忘初心，牢記使命。好好的教我們的書，如果為這個問題而糾結的話，肯定就是氣死不償命的節奏。

論資排輩是我們的一貫作風，這個還用說嗎？

有了好事從領導開始順序排號，這個還用說嗎？

如果你覺得有問題那你就是另類，那你就準備好了挨收拾。

如果因為在教育方面比較優秀，評上高階自然也合理。但是，如果因為走後門靠關係當上校長，不僅不應評上高階，連校長職務也應撤!

要不人家幹嘛當校長？聽說有個前一任校長他就把自己當皇帝，什麼好處都是他，趾高氣揚，給老師穿小鞋。但拍技了得，不知不覺，就拍到了上級部門。這就是社會潛規則，普通老百姓是看在眼裡，氣在心裡，但何法之有呢，認命吧。

這個你也不要吃不到葡萄就說葡萄酸。能走到校長那個級別的，都應該是教師中的精英。他們無論是學科素養，還是教學水平，班級管理，都是教師隊伍中的佼佼者。另外做了領導之後，他們到大中專院校外出培訓的機會也多，接觸的專家學者也多。雄厚的理論知識，豐富的教學管理實踐，廣闊的教學視野，尤其是教育圈的人脈，那是許多普通老師難以望其項背的。這就決定了校長在角逐正高階職稱的評選中，往往能夠遙遙領先，出類拔萃。這不是在恭維校長，應該是事實。因為就我所見，我們這裡能夠評上正高職稱的校長，都不是泛泛之輩。都是能說能寫。既有成績又有論文，並且還有管理經驗。

沒斥三把兩把牙刷子能被提為校長嗎？你以為光憑教學能就能力帶長嗎？再說這不是說明我們有一支強悍無比的革命幹部隊伍嗎。

回答：實事求是的說，能能評上正高職稱的校長，主要有以下優勢：

第一，這些校長絕大部分是市一級以上的重點高初中校長，他們能走到校長級別這一步，肯定應該是教師中的精英。

第二，這些校長絕大部分都是從一線一步步走向校長崗位，在一線的時候都是通講課、成績、論文（著作）等成長起來的，他們無論是在學科素養上，還是在教學教研，班級管理水平上，都是教師隊伍中的公認的佼佼者。

第三，做了學校領導後，他們出去開會和到高等院校培訓的機會非常多，具備了深厚的理論知識功底，加之自己豐富的教學管理實踐和廣闊的教學視野。同時，還有著非常廣的人脈關係，這些都決定了校長在正高階職稱的評選中的優勢，評上正高階職稱的機率非常高，這就是當今的現實體現。

評上正高階職稱的絕對是校長，評上副高的也都是學校名流！二十多年前我見過山東諸城市的一個學校的副校長到濟寧去評山東省優質課，怕人家的電腦不好操作，就把自己學校的電腦和微機教師一塊拉著去了濟寧。現在他正高階多年，雖然沒有退休，但已離校多年了，又去幹了第二職業，又去撈錢去了。

帶偏的節奏。正高下評才第三年吧?象我們縣一八年評兩個，一個小學一個高中教師，這個高中教師已遠赴深圳，年薪近百萬，而這個小學教師不幸於去年患症去逝。一九年評的是一個省示範高中的校長。今年正參評的三人沒有一個校長職務的。