1.要跟隨你、聽從你，本質上是認同

學生之所以和你有如此距離，不聽從你對他學習的建議，本質上是不認同你。這個時候要反省的是老師，而不是學生。畢竟，學生比較單純，他也知道自己花時間和精力來學校，主要是為了學習，那為什麼給你說這樣的話，最大原因是你的言行，學生可能不認同，很反感。

如果老師一味強調學習成績，評價學生老拿學習成績說事，學生其實很反感。要知道，學生早就明白，自己不是學習的機器，他們有獨立思考的能力，因為他們也是人。很多老師動不動拿學習成績評判一個學生。這就相當於出了社會，拿出身和背景評價一個人，認可一個人，你願意嗎？當然不願意。所以，老師功利心太強，只管成績，不管學生心裡所思所想，所愛所恨，學生感覺你也是機器，也是沒有感情的人，當然不願意聽從你的建議，試圖要拉開和你的距離。

我也當過很多年老師，發現學生最受歡迎的老師有如下幾個特點：一是關心學生日常瑣事。學生時代，學習相當枯燥，學生不可能把所有心思都花費在學習上，往往容易在小事上耗費心力。這個時候，作為老師，從小事入手瞭解學生所思所想，走進他們，陪伴他們成長，他們自然願意和你說知心話，願意改變自己不良行為。二是不要只會教書，不給學生以認知和思想的啟迪。優秀的老師，不僅教學生知識，更是教學生怎麼看待世界，認識世界。允許他們發表自己不成熟的意見。作為老師，在認可的基礎上，適當糾偏，學生自然覺得你在乎他、重視他，當然不會說出關你啥事這樣陌生的話語。

綜上所述，主要問題還時在於老師。作為老師，本身非常辛苦，但辛苦也有辛苦的方法，從學生關心的小事上著手，瞭解他們內心所思所想，走進他們，讓他們感覺到你的關心、良知、認可、鼓勵、存在、引導和愛，自然願意把你當朋友，改變自己不良習氣。好朋友無話不說，不就是做到了這幾點嗎？

佛系點吧，現在的學生理直氣壯的原因就是因為背後有《未成年人保護法》和家長給撐腰，而教師卻到處都是《教育法》與《教師法》來約束，你非要讓奴僕去管太爺，可能嗎？

這類學生，一般而言，不愛學習的時間已經很久了，只能慢慢來。

多觀察瞭解學生。

能理直氣壯和老師頂嘴，說這話的學生，就不是一般學生。學生不愛學習，對紀律制度漠視，對教師缺乏應有的敬畏心。他在學校生活中，受到的各類批評肯定不少，要改變他對學習的態度，單純的批評教育難以奏效。

教師多觀察，充分了解其性格特點，根據性格特點去進行教育。

改變是一個過程。

不能急於求成，學生這些習慣的養成，不是一天兩天完成的，要改變這些更需費工夫。不愛學習，先讓他幹些他喜歡，紀律又允許的事。比如愛好體育，就讓他在體育方面去發光；唱歌好聽，就讓他在文藝活動中表現等，結合具體的表現，有內容的去表揚他，讓學生有榮譽感，有了追求和目標，其他的改變也會有。

結束語：不讓一個學生掉隊，是教師的責任。學生出現和老師頂嘴，表現出不愛學習等行為，一方面爭取家庭教育的配合，更主要的是教師要多引導。

孩子能有這樣的行為，說明家庭教育已經不大成功，要改變學生的狀況，教師要多費點心思，力爭幫學生轉變態度。

當今，許多人都把掙錢放在第一，讀書無用論任然在一些家長和學生腦海中翻騰。

“我不學習，礙你啥事？”，一句簡單的問話，道出了現如今許多學生的心理狀態及當前教育存在的問題。

第一，家長的教育。許多學生家長在教育培養自己的孩子時，總認為只要滿足孩子的衣食住行就認為盡到了自己的義務，不去了解孩子的心裡，不去和孩子溝通，一味地強調孩子的學習成績，除了談學習，別的無話可說，這樣就給孩子造成心裡壓力，產生厭學的情緒，因此，對家長對老師產生敵對情緒。正因如此，我們家長除了要和孩子談學習談成績外，更要和孩子談生活，談孩子感興趣的東西，走進孩子心裡，和自己的孩子做朋友，這樣，孩子就願意接受你對他學習上的要求。

第二，學生自身的心裡。能夠理直氣壯地向老師提出這個問題，這只是個表象，其實質是學生內心自卑的一種流露，至於什麼原因導致學生自卑，我們老師應該和家長聯合起來，進行一、二次家訪，就象醫生給病人會診一樣，找出孩子自卑心理的癥結，對症下藥，樹立孩子學習、生活以及處理好與老師和同學關係的自信心，有了自信，就有了理想和希望。

第三，老師教學的方式方法問題。這個問題是很重要的問題，作為老師，首先要檢討自己，檢查自己的教學方法有沒有問題，要深入到學生中去，通過了解學生來檢查自己的不足或錯誤，作為老師，要經常的反思，不斷地找出自己的問題，改進教學方法。作為班主任，更要注意，不僅要學生學好自己所授科目，還要管理好整個班級，要和班裡每個學生朋友。於是，作為班主任，應該檢查自己有沒有在管理上傷害這個學生的自尊等。

總之，對於這類學生的教育，我們教師首先要培養學生的自尊心和自信心，深入學生心裡，和學生做朋友，真正做到“愛生如子”，同時要時常和家長溝通，這樣既可以瞭解家長對孩子的教育方法，指出其錯誤，又能和家長聯合起來，共同關心和教育學生，把學生培養成為一個真正德、智、體、美、勞等優秀學生，培養成為一個對社會有用的人。

沒什麼辦法，內因才起關健作用。教育也只點化提升有緣人。況且他有選擇的自由，教師也無權干涉別人的人生，更不能把其對於好學生現狀的定義強加在別人頭上。