這個權利下放有人歡喜有人憂，

正確看待權利，公平公正看待教育

就會均衡，

但，現實生活有幾人能做到？

縣管校聘

其實不是新鮮事

十幾年前就實行過

後來這個"聘"沒有真正體現教育的目的，反而成了關係網，後來就取消;

現在不知道為何又……

我想，這樣會導致農村師資更缺乏

其實無論現行的哪種策略，初衷都是好的，但是結果是農村師資永無保障！

縣管校聘的初衷是好的 ，資源向農村落後地區傾斜，實現教育均衡。可現在不少學校都實行末位淘汰，老弱病殘，人脈關係不好的等選聘下來的推到邊遠地區，使邊遠地區的教育雪上加霜，教育更加的不均衡。

謝謝你的邀請。縣管校聘已經講了許多年，而且在一些地區開展試點工作許多年，據我瞭解在一些試點地區其實並沒有真正去做這件事，因為老師們都不瞭解這件事，縣級教育主管部門只是為了應付上級的任務提交了一個方案，並沒有了下文。但是總結試點的經驗總結卻在總結大會上交流。可見縣管校聘這項工作在基礎在主要實施單位縣級教育主管部門只是一個一句口號。並沒有真正得到落實。從這我們就可以看出上層一直想把教育的事情做好，還教育一個公平的環境，讓全國的孩子都能夠接受到公平的 教育，但是，一項好的政策到了下面就變了樣。

縣管校聘的設想是非常理想的教育構想。至少能夠實現縣域內的教育均衡。縮小城鄉差距，縮小校與校之間的差距。而這樣的構想卻打破了縣域內原有的教育格局，一些本來透過各種關係（可能還花費不少錢財）調到地理位置比較好的學校的老師就不幹了。一些縣級單位領導的家屬和親戚也不幹了。甚至教育主管部門的領導更不幹了。如果執行縣管校聘，我原本高考和中考升學率較好的學校能否保住原來的地位。這個升學率可能就決定著領導的升遷。怎麼實施、

還有隨著城鎮化程序的加快，人口向城鎮集聚，城鎮的學位極度缺乏，更不要說把城鎮的好老師交流到農村去。反而是要把農村多餘的教師交流到城鎮去。這樣一部分農村的好教師又被選調到城鎮學校。注意，這裡是選調。是要透過文化理論考試和試教兩項要求達標才能到城鎮學校的。這樣不僅沒有讓縣域內的教育平衡，反而使得教育資源（特別是師資）比原來更加不平衡。

另外還有一種現象，前些年在經濟利益的驅使下，一部分城鎮教師可以明裡暗裡進行一些收費補課，賺的是盆滿缽滿，造成一部分教師擠破頭都要進城裡學校。現在，明文規定不準收費補課，也不準參加培訓機構的教學，沒有利益可賺，誰也不願意到城裡去了。因為城裡學校班額大，學生多，工作量大。城裡的學校平行班也多，明裡暗裡都在別人的對比中生活，工作的壓力也大。成績如果與別人的差距太大了即使領導不說，自己臉上也掛不住。畢竟老師都是讀過聖賢書的，活的就是一個臉面。所以，他寧可在農村學校教幾個學生，輕輕鬆鬆，也不願到城裡去。何況在農村學校還能有農村補貼。

縣管校聘不是一件容易的事。實施起來有著讓你意想不到的事情，所以有的地區就拖著不辦，或者偷樑換柱。

這不是激發教育活力的妙招，如果沒有得力的管理措施和科學的管理手段，更容易出現崗位商品化的不良現象，出現嚴重的腐敗行為，老師間嫉恨心理自生出現，那些不會迎領導，處世不圓滑，卻肯幹實事的老師面臨悲慘的命運，教師團結合作根本談不上。而幹教育卻不需要圓滑，而是需要肯幹。