我的觀點之一是，教育，只要在還有階層存在的社會背景下，就必然是“拼爹”的。這裡當然是從一般總體情況來講，是要排除一些可能的“偶然”現象，比如有些父母是完全不懂也不管孩子的，但孩子恰好自己受到了某位老師或某本書的影響或孩子自身的成長經歷的覺悟覺醒，從而發展了起來，這是小機率事件，是不確定也不那麼可控的事件，這裡不作考慮。

所以，我的觀點之二就是，關鍵在於如何拼爹，拼什麼？分析來看，除了常規意義的拼“爹的財富或名聲地位”，其實還有一個選項，那就是拼“爹的認知和智慧”。前者很多時候在我們剛有了孩子或孩子正在基礎教育階段時，就已經是既成的結果或事實，且短期不太會有很大的改觀，而後者卻其實一直在我們的掌控之下，一直是可以提升和不斷改進的，是我們能努力做到的。

為什麼這樣說？因為，賺錢這個事比較特別，你努力勤奮也未必一定能賺到很多錢，它還受到許多其他複雜因素的影響，但若是用來學習如何教育孩子，各種書籍資料等等都是免費的，只需要你的用心努力勤奮就夠了，需要的是腦袋，而不是金錢。並且，在你這麼“勤於學習”的態度影響下，你的孩子很可能受到潛移默化的影響，家庭學習氛圍就是對孩子最好的薰陶！

也許有的家長會說：要是教育孩子的事情都我幹了，我還要把孩子送到學校交給老師幹嘛？這是對學校教育的性質及現實狀況不瞭解。人是社會性動物，只有小家庭還是不夠了，學校教育就提供了這樣一種場所。另外，學校進行的是系統化的教育，主要著重於總體的社會化（生產發展）服務，且受限於教師及經費資源，一般面對的更多是學生群體而不是單個個體的個性化教育，這一點即便私立名校也避免不了。所以，對單個學生的最佳影響還是可以來源於父母的。家長所作出的努力恰好是可以彌補學校因材施教的不足，也是可以對自己孩子有最合適的個性化指導的。

當然，有些家長經濟實力雄厚，而自己也懶得費心或因忙於賺錢沒有過多時間安排在孩子身上，願意花錢請“最好的老師”來一對一教自己的孩子，這也未嘗不可。只是，誰能保證這“最好的老師”就一定是“最適合自己孩子”的老師？這恐怕還是取決於家長的認知和智慧，包括對自己孩子的瞭解和判斷等。

所以歸根結底，這個當爹的，還真得做好“終身學習”的準備，既是為自己，也是為孩子，何樂而不為？！

教育這麼“專業”的事情，真的每一個家長父母都能學會或學好嗎？所以，我的第三個觀點是，教育（包括自我教育及教育自己的孩子）是每個人都應該也能夠學會學好的！為什麼？因為時代的發展已經到了今天的移動網際網路時代，知識都躺在圖書館或網路上“等你免費去學”，圖書館裡躺著無數的名師“等你去請教”。終身教育的趨勢已經勢不可擋，就怕你懶或者沒有時間。其實所謂的沒有時間大多數時候都是不願意安排時間的藉口而已，咱們心知肚明。

當大多數家長父母都這麼開始做的時候，這將會對畸形的教育現象形成巨大的衝擊，一方面會有利於平民化優質教育的推進推廣，另一方面，也會改進學校教育的質量及教師的素質，這對教育的發展無疑也是巨大的推進！所以，“這樣的拼爹”，有何不可呢？

問這些的人就是不務實的人，從人類誕生關於學習就是拼這拼那的，想曾經數千年時間大多窮苦人家讀書連想都不敢想。而達官貴人富家子弟卻可以讀私塾。個別人還可以指定神一樣的一群人指導。現在國家夢九年義務教育，大多數人勤快點努力點還是可以靠讀書脫貧致富的。

優質教育民營化、名校高收費這是歷史的發展趨勢，我認為教育要想不拼爹是不可能的。

一、隨著人民生活條件的提高，人們不在滿足物質生活需要，而是不斷提高對孩子教育的投入，大部分公立學校由於缺乏經費的投入，在校園環境，學生生活舒適度，孩子在學校受到的重視已經不能滿足部分先富起來家長的需求，這個時候民辦教育就應運而生了。民辦學校剛性條件正好能夠滿足這部分家長的要求。

二、家長的攀比心理再作怪。在九十年代的時候，我校最多有學生將近2500多人，隨著城鎮化建設的發展，部分家長把自己的孩子接到城裡去讀書，另外一部分家長看到鄰居家或者親戚家的孩子都去城市民辦學校去讀書了，再苦也不能苦孩子啊，再說和說媒一樣，一說讓城裡人那媒就好成，所以一窩蜂往城市民辦學校鑽，導致了農村生源大幅度下降。

三、家長外出，留守兒童增多。有些家長一年還不能回來一次，為了不讓孩子留在家裡玩瘋，就送到民辦學校，民辦學校一般都是兩個星期回家一次，而且車接車送，家長何樂而不為。

四、民辦學校背後有能人，有強大的經濟作為支撐。民辦學校先挖名師，再挖優秀生源，幾年後，對外那個宣傳甭提了，家長一看這個學校升學率高啊，一窩蜂就去了，實際上學習品質優良的孩子在那兒都能發光。

一、對於有錢人的爹。他要那麼多錢幹嘛，不都是為了孩子嗎？為了讓孩子有一個更加美好的明天，他就要給孩子不斷投資，孩子如果成績不理想，就花錢出國，到國外鍍金一圈回來身價倍增，何樂而不為，再說人家又不缺那兩個錢，對於成績好的，即使上不了好的學校，好的班級，好的專業，可以用錢砸啊，有錢我就這麼任性。

二、對於沒錢的爹。為了孩子，這時候多角度關注孩子，教育孩子，根據孩子發展與需要適當輔導，實際上這也是拼爹，就看這個窮爹是否做的到位，愛迪生是拼的娘。

優質教育民營化，名校高收費，教育不可能不“拼爹”。

目前一些地區義務教育已成為窮人的代名詞，一些高收入家庭的擺設。尤其是初中以上到高中階段，非常明顯。

造成這樣的原因有以下幾點。

一是在老少邊遠地區或者鄉村小學，教師力量不足，優質教師力量嚴重匱乏，有些小學畢業教小學，中學畢業教中學，雖然他們他們工作非常敬業，但是視野不足，教學質量平平。

二是個別教師，沒有把教學經力放在課堂上，而是放在課堂外的小餐桌上，在課堂上講”皮毛”，小餐桌上講“毛皮”。如果你不參加小餐桌，那就別想得到應享的教育。一些學生家長，沒有辦法只好花高費進小餐桌。

三是相互攀比，你家的孩子在好學校上學，我家的孩子也要去什麼學校，一些家長認為這個學校的教學力量比較好，為讓孩子進好學校，花大價錢進學籍區，買學區房，這就開始了“拼爹”。

在一些有錢人的拉攏下，一些中產階級或者說一些工薪階層，為了讓孩子取得更好的教育，設法變賣家產讓孩子去就讀。

比如河北衡水市某中學，前年學費1萬元，去年2萬元，今年高達到3.2萬元，而且還不好進。

民營學校的異軍突起，優質教育“拼爹“現象越來越嚴重，並且發展到“拼爺爺“、“拼老爺“的地步。

優質教育民營化，名校高收費。這是社會發展到一定程度，為了滿足人們日益增長的物質文化需求中更多人能夠享受優質文化教育的必然趨勢，未來教育不可能不“拼爹”。

當家庭物質生活達到一定滿足後，就會創造更好的條件，讓子女能更好的成長，享受優質教育，家長不拼是不行的，只是這“拼爹”怎麼個拼法，孩子的未來與家長的付出是分不開的。

貧困不發達地區的家長為了生活，而背井離鄉，拋妻棄子。留守老人照顧留守兒童，不能陪伴孩子教育成長，更不能親自輔導學習。但在外奔波掙錢，也是讓家裡人能夠有好的生活條件，這也是“拼爹”的一種表現，只是方式不同罷了。

同時，教育發展的不均衡，造成偏遠地區的教育水平差距與發達地區還很大。優質民營教育、高收費名校也沒有生存的市場，即使有條件想去接受優質教育也迫於無奈，只有接受現有的基本教育條件，這“爹”想“拼”也沒法“拼”！

當一定地區發展到了一定程度，基本教育條件已經不能滿足一些家庭的個性化需求時，優質的教育民營化，讓有條件的人去享受，當然會出現名校高收費，這也是社會發展的利益驅使，所以不可能實現均衡對待，平均分配的。只有努力的去“拼”這個“爹”，才能夠接受分配到優質的教育！

當然，“拼爹”也不是全部用“金錢”“權勢”去拼，當你沒有這樣的物質基礎，你也可以在現有條件裡，怎麼去用更多時間和精力讓孩子不輸在起跑線上。當你看到那些普通家庭的家長起早貪黑奔波於接送孩子參加各種培訓班和比賽中，為了孩子“孟母三遷”的故事，毛坦廠中學、衡水中學裡普通家庭的外地學生，都是“拼爹”去改變“寒門難出貴子”的表現！

總之，教育的趨勢就是朝著高質量、高水平方向發展的。要讓孩子接受更優質的教育，進入上層社會。這“爹”是必須“拼”的，只是這“拼爹”怎麼個拼法，不一定都是“拼錢”“拼權”，拼爹的方式各有不同罷了，如果你不去拼，你就讓孩子輸在了起跑線！