雖然幼兒園是禁止小學化的，學習方向也很明確，是不以學文化知識為最終目的的。目的只有一個，在三年的幼兒園學習過程中，讓孩子快樂成長，快樂學習，透過引導和培養，儘量多的讓孩子形成各種好習慣，進而塑造一個好的品行，為孩子的三觀建立，奠定一個良好的基礎。

但是幼兒園究竟要不要讓孩子學拼音？到什麼時候讓孩子學拼音，這個很重要。

這個就是教育導向的問題，教育理念的問題。文化知識學早了，不見得你的孩子就贏在了起跑線上。因為你的孩子大部分在幼兒園的時間，被學文化知識充斥，你評定孩子的標準是以孩子學了多少文化知識，而不是看他養成了多少好習慣，他的品行如何？這其實是家長急功近利的表現，算你的孩子贏在了起跑線上，孩子學習成長是個馬拉松過程，能贏在終點線能堅持到最後，那才是真正的贏家。

幼兒園孩子正需要的不是以文化知識學習為主，是以培養各種行為習慣，好的品行為重點才是。

幼兒園的文化知識學習要不要呢？要也是貫穿在孩子的各種遊玩活動中。現在是全民影片時代，有很多幼兒園老師就加入其中，拍的很多影片就不錯。像什麼1919好朋友，2828笑哈哈……就是娛樂性的快樂教學，這種形式很好，孩子喜歡還學了知識。

如果孩子在幼兒園過多的單純的接受文化知識的學習，表面上看你的孩子是比別的孩子優秀很多，但是這樣做是對孩子身心的摧殘，是違背孩子年齡特點的。而且只注重純知識的學習而忽略品行的養成，這部分孩子是走不遠的，因為他的商情是欠缺的。

我們孩子該在什麼時候學習拼音這類知識呢？

我覺得孩子到了大班的時候，在大班的下半學期，進行幼小銜接的學習很有必要，然後在暑期再報個班學習和鞏固一下更好。

剛好我家孩子今年幼升小，我來說說我的看法：

記得有篇文章講了這麼一個故事：座標美國。寶媽在開啟牛奶的時候，孩子說了一個O字，寶媽很奇怪問孩子說什麼呢？孩子指了指牛奶盒子上的“open”。

寶媽從詢問得知：幼兒園老師在校期間教了孩子字母O的發音。。。其結果是：幼兒園為此賠償3000萬美刀！理由：在孩子眼裡O可以是甜甜圈、雞蛋、救生圈、皮球。。。因為老師教了，從此孩子只知道這是個字母，限制了孩子的想象力！

但是，放在中國，不是學不學的問題，是不得不學！

1、翻開小學一年級的課本，已經是以“寫”為主的階段，不僅是拼音的識、讀、寫，甚至大部分常用漢字都必須認識。附圖為語文書的頭幾頁照片，看過便知道重點已經發生轉移。即便是後面也有涉及拼音的內容，大多也是對幼教期間拼音的疑難做一些鞏固和強化。

2、孩子學校的老師每天都有佈置作業，後面也有附圖，語文都是些並不簡單的詩歌和謎語，甚至有涉及象形字（甲骨文）的內容，要求影片記錄讀寫過程，而數學要求自己看懂題目要求然後寫出答案。。。試想如果從未接觸過拼音和漢字的孩子，想完成作業是什麼一種狀態！即便是你辛辛苦苦經過數小時的教學，讀下來怕也是磕磕巴巴。。。更別說背誦了。

3、幼兒園期間倒是如你所願實現了“快樂教育”，其結果呢？從小學開學的第一天就跟不上節奏，這對孩子自信心培養是個毀滅性的打擊！

當然，也有人會說：孩子對沒接觸過的東西是好奇心最強大的時候，因為從未接觸過，進入小學後會對什麼都好奇，學習也會很有興趣，已經學會的小朋友總覺得什麼都簡單，反而沒那麼用心了。

我只能說好奇心還在可控範圍之內，自信心被擊毀才是毀滅性的打擊！

別人會寫200個字了，你的孩子還在苦苦搞懂b和p的區別、in和ing的差異。。。作業必須家長一個字一個字的教，題目一題一題的告訴他要做什麼。。。家長、孩子都被折磨的疲憊不堪！

總而言之，不是後悔不後悔的問題，是不得不！

剛好身邊有個孩子正在讀二年級，暫且就叫他小強，我說一下他的情況吧：

小強幼兒園的時候基本都在玩樂中度過的，你問他喜歡讀書嗎？他經常不語，反正喜歡到田地裡幹活去。上幼兒園的時候，他經常問奶奶：人為什麼要上學啊，不去可以嗎？於是奶奶也附和著不要去，經常地請病不到學校，平時就拿起手機吃雞玩個不停。然後到了小學，經常被老師投訴不做作業。媽媽拿著小棍子站在他書桌上守著他做作業。可是這孩子就算被打到流血，也不掉一滴眼淚，堅持不做作業就是不做，媽媽對他也漸漸放任自流。

去年暑假，我教他寫了兩個星期的作業。剛開始我跟他說，你把會的先做了吧，等會我再來教你。結果不到十分鐘就說做完了。翻看他的作業後，才發覺他連拼音都不會。我問他，這些字你認識嗎？他搖搖頭，說沒人教。我問他，數學你會嗎？他點頭，說最喜歡的就是數學了。

我想小強還是喜歡學習的吧，只是不認識這些字，只能認識簡單的字母，那麼再過多兩年的話，這孩子怎麼辦呢？再看他的書包裡，只有學校發的兩本書，就這樣過了兩年，試問這樣孩子怎麼可能學到知識呢？

現在的孩子要學的東西很多，想想以前小時候遇到附加題，感興趣的都會做一做。但是現在小強基本都直接放棄了。如果不能站在孩子的角度去看問題的話，就算你再急也無能為力。

那麼孩子的問題是什麼呢？主要還是接觸的東西面太少了。特別是手部之類的訓練，有些家長害怕教孩子太多，連筆都不讓孩子握。單單在幼兒園裡畫過的幾次畫，就想孩子在小學時字能寫得端正。大人的字寫得醜的都大有人在，何況是孩子呢。

當然，需不需要孩子在幼兒園裡認字拼音，都需要因材因異、因人而異。如果平時家長都有意識的讓孩子接觸這方面的知識的話，那麼他肯定不會排斥。相反，如果沒有這方面知識的孩子，那麼只能一步步去接觸，不能強求。