作為一個老師的我，也不贊成老師讓家長批改自己孩子的作業！關於家長給孩子批改作業這一點，不能硬性要求，因為各家情況不一樣。有的家長在外打工，把孩子給爺爺奶奶照顧著，孩子的作業就不能批改了；有的家長天天在家陪著孩子，但是不識字，或者是文化程度不高，也不能輔導孩子的作業。還有的工作關係，有的上夜班，回到家時，晚上孩子就休息了，白天要不就去學校了。有的家長上面這幾種情況都沒有，但是一看孩子的作業，就打罵孩子，沒有耐心，也是不能完成批改學生作業的！
就是文化程度，時間都有的家長，能給自己孩子輔導作業，但家長畢竟不是專業的老師，和老師課堂上講的內容的處理方式方法不一樣，學生理解上就會出現不同的困惑，家長能督促孩子寫完作業，看看書寫情況，認真程度，就不錯了！當然能輔助學校老師看看孩子的作業情況更好，指出作業中的錯誤，讓孩子自己改正，順便指導一下，告訴孩子再不明白，明天去學校問同學，問老師都是可以的！
作為學校老師這一方面，新知識講完了，就要佈置習題來鞏固所學的知識點！在當堂課上透過練習題的檢查就能知道那些同學理解學會了，哪些同學沒全掌握，只懂一些；有幾個同學雖然聽完課了，但是仍然是擀麵杖吹火一竅不通。如果一節課上完，老師都不瞭解學生本節課的學習情況，真的只能說老師在教學上，把控課堂的能力技巧上要多學習了！
作業，老師是必須親自改的！不能寄希望任何人！如果教學課時近，時間短，那就找方法。學生學習好的，尖子生的作業基本不用太用時間，重點放在學習吃力有困難的學生身上，也就是成績中下的學生。老師只有親自批改作業，才能知道哪一個知識點學生都掌握，哪一個知識點有幾個同學出錯，哪一個知識點拔高，不會的沒掌握的學生多！我是每次改作業的時候都會做記錄，統計出錯多的題目。只有這樣，老師的課才有的放矢，有的知識點在課堂上提問幾個同學，讓學生說一說，老師不用講；有的知識點是必考點，必須重點講解，重點練習；太難的，大部分學生不能掌握的偏題怪題刪或降低要求！
基於上面的原因，所以我不贊成學校老師全部放手讓家長批改學生的作業。如果一個老師這樣要求了，他/她是真的省事了，可是你怎麼知道學生的學習掌握情況？下一步的教學工作，作為老師的你又怎麼展開！
作為一個老師的我，也不贊成老師讓家長批改自己孩子的作業！關於家長給孩子批改作業這一點，不能硬性要求，因為各家情況不一樣。有的家長在外打工，把孩子給爺爺奶奶照顧著，孩子的作業就不能批改了；有的家長天天在家陪著孩子，但是不識字，或者是文化程度不高，也不能輔導孩子的作業。還有的工作關係，有的上夜班，回到家時，晚上孩子就休息了，白天要不就去學校了。有的家長上面這幾種情況都沒有，但是一看孩子的作業，就打罵孩子，沒有耐心，也是不能完成批改學生作業的！
就是文化程度，時間都有的家長，能給自己孩子輔導作業，但家長畢竟不是專業的老師，和老師課堂上講的內容的處理方式方法不一樣，學生理解上就會出現不同的困惑，家長能督促孩子寫完作業，看看書寫情況，認真程度，就不錯了！當然能輔助學校老師看看孩子的作業情況更好，指出作業中的錯誤，讓孩子自己改正，順便指導一下，告訴孩子再不明白，明天去學校問同學，問老師都是可以的！
作為學校老師這一方面，新知識講完了，就要佈置習題來鞏固所學的知識點！在當堂課上透過練習題的檢查就能知道那些同學理解學會了，哪些同學沒全掌握，只懂一些；有幾個同學雖然聽完課了，但是仍然是擀麵杖吹火一竅不通。如果一節課上完，老師都不瞭解學生本節課的學習情況，真的只能說老師在教學上，把控課堂的能力技巧上要多學習了！
作業，老師是必須親自改的！不能寄希望任何人！如果教學課時近，時間短，那就找方法。學生學習好的，尖子生的作業基本不用太用時間，重點放在學習吃力有困難的學生身上，也就是成績中下的學生。老師只有親自批改作業，才能知道哪一個知識點學生都掌握，哪一個知識點有幾個同學出錯，哪一個知識點拔高，不會的沒掌握的學生多！我是每次改作業的時候都會做記錄，統計出錯多的題目。只有這樣，老師的課才有的放矢，有的知識點在課堂上提問幾個同學，讓學生說一說，老師不用講；有的知識點是必考點，必須重點講解，重點練習；太難的，大部分學生不能掌握的偏題怪題刪或降低要求！
基於上面的原因，所以我不贊成學校老師全部放手讓家長批改學生的作業。如果一個老師這樣要求了，他/她是真的省事了，可是你怎麼知道學生的學習掌握情況？下一步的教學工作，作為老師的你又怎麼展開！