學校高度統一集中的教學計劃管理，要求所有的學生都同步跟上教學計劃，共同學習，共同進步，這個美好的理想，能成為現實嗎？在過去的很長一段時間內，看不到什麼好處，很多弊端，卻顯現了出來，能快的快不去，慢的跟不上，限制了學生的個性發展，限死了學生學習的積極性，使得學生學習的內在潛力和學習效率，始終表現不出來。學習是為了現代化建設，發展社會經濟，營造富裕生活打基礎的，學習其實就是人的一種本能，是自覺行動，用不著外部力量去抓去促去管的，但是由於學生長期以來養成了一種固定的思維習慣，老師佈置作業就做，不佈置就不做，由於學生缺乏理想，缺乏人生的遠大目標，往往學生所學到的知識，隨著時間的推移，慢慢的被淡忘了，所實現的短期目標，也將會前功盡棄。要讓學生有足夠的學習自主權，讓學生有足夠的思維空間，學習自主權，應該有計劃地大膽下放，否則不利於充分發揮學生學習的積極性，也不利於學校的教學管理和提高學生的學習效率，學生學習的積極性調動起來了，學習面貌就改變了，一旦學生由被動學習轉為主動學習，其意義將不可低估。

任何事物都不是絕對的，這要具體實施步驟是不是實現了高效率，如果這個高度統一集中的教學計劃是高效率的，那就是有利的。反之，可能是非常糟糕的。

一個學校有幾千學生，每個人的個性、習性和天性都不盡相同，各有各自的特點，但大多數人都有一個共同特點，就是自律性差，有少數是具備自律性的。這就需要學校有健全的各種管理計劃，當然其中肯定包含差異化的細分實施計劃，總的目標是培育在做人學習各方面都突出。還有一個好處是可以培養學生好的習慣，因為人在小時候如果不嚴格要求，而任其自由成長，有極大機率會形成壞的思想行為習慣，對比一下軍隊都管理，看其是否有戰鬥力，看其日常管理就會知道。

學校高度統一集中的教學計劃管理，有利有弊：

利：

（1）有利於規模化管理，大面積地培養人才。

（2）有利於發揮老師的主導作用，系統、規模地傳授。

弊：

（1）教學缺乏靈活性，不利於發揮學生的主體作用。

（2）不利於老師因材施教，促進學生的個性發展。