我還沒娶老婆、沒有這種經歷、但能體會到自己孩子與同學之間的差距、現在好多父母不在孩子的身邊、都是爺爺奶奶外公外婆帶養、也有個長輩沒有文化的、根本看不懂孩子的語文數學題、所以道致孩子們的成績差、作為父母看到自己的孩子不如人家孩子、心裡不舒服是難免的、朋友把自己的孩子接到自己身邊、好好教育他成為有作為的下代勝過你給他賺很多錢。

如果不酸，說明家長對孩子的學習要求和關心不夠，只有心裡有酸，才能對孩子有更高些的要求，是對孩子的促進！，酸並不代表有羨慕嫉妒恨的心理！

首先老師做法是正確的

：你不能心酸，以老師表揚先進學生為便策，鼓勵自己孩子學習進步為動力。

孩子學習教育的重階段，這時候不能存在其它因素，孩子教育大如天，最重的是把學習抓上去，老師經常表揚品質的孩子，自己孩子學習差問題出在那，從中找出孩問題和原因，作父母對孩子輔導監督找出自己存問題，自我檢查自我批評，反覆論證，反覆研究，查出孩子學習差問題出現那，才對症下藥，把學習抓上去。

對孩子教育學習，是一個大工程，大人不辛苦負出，特別差生，靠孩子自覺學習取得好成績，太難了，所以父母抓孩子教育是關鍵。

孩子教育學習，不要講面子，不自卑，要不斷幫助鼓勵孩子進步，有負出才有回報，只要把孩子學習等各方面優質教育搞上去了，孩子將來成才了，你們老了才能過舒服了。

寸金難買寸光陰，把心思用正道來，抓緊時間吧！[祈禱][祈禱]

沒啥感覺，發了自己孩子是優秀作業的時候反而壓力很大，我不希望自己的孩子弄虛作假的變成優秀作業。我孩子班平時沒啥優秀作業的，看不到，幾個學期能碰到一次，但是疫情期間在家上網課的時候，因為有數學作業，做的對的多的，基本就是全對，錯一到兩道題的會被評為優秀作業，當時我就不希望我兒子是優秀作業，因為要求比較高，老師會講解一下作業的，所以有時候也會是馬虎覺得自己不該錯，就改了提交，這樣錯誤就少了，優秀作業就多了，我當時很反對，我說上學肯定就要瘋狂打臉，不過我的擔心多餘了，上學後還是很好的，疫情過後開學的一段時間裡一直都是被班主任表揚的，只是後來的成績都是一般偏上一點，不屬於特別好的。但疫情期間確實很好。所以說我不怎麼希望自己孩子是優秀作業。累。煩

又沒吃到酸葡萄或酸棗，真的不酸！有多少年少英才傷仲永，泯然眾人！而大多在高精端領域有所建樹的人，大都年少時代相當平凡！老師眼中的優秀並不等同於真正的優秀！只是在某些特定範圍使人省心放心舒心罷了！

老師整頭在班級群裡發優秀作業，但沒有你孩子的，你心裡酸不酸。當然不酸。班裡的優秀作業，是學習的榜樣，應該認真細看，看看優秀作業優秀在哪裡，自己的孩子作業跟優秀作業相比，差距在哪裡？老師發優秀作業的初衷也應該是這樣，為什麼心裡酸，為什麼要嫉妒人家，這樣的人都是心眼很小的人，我想一般人都不會吧。

作為家長，我們平時教育孩子努力向上，查漏補缺，自己做作業的時候應該認真仔細，寫字不要潦草，家長可以在一旁監督，做得對要表揚，有什麼不對讓孩子訂正過來，爭取也能評上優秀作業。老師發優秀作業使全班同學都有動力，個個都想評優秀作業，上課認真了，作業也能做好，作業做好了，才能考出好成績。

願天下望子成龍，望女成鳳的家長都能心想事成。

謝謝老師的邀請！首先明確的回答你提出的問題，我心裡真不酸！但是對老師在班級群裡發優秀作業我想談談自己的看法。一、提倡老師鼓勵孩子，但要注意方式方法。我認為發優秀的作業不是最好的方法，孩子還正處在生長期，特別是思想的成長，勢必造成一定的影響。好的方面，對優秀的孩子有一定的激勵作用，對有上進心的孩子有一定的促進作用，但同時也會對部分孩子養成驕傲的心態，對一半孩子造成消極的影響，不利於孩子身心健康。二、優秀的作業不一定正常反應孩子真實的學習水平和能力。有的孩子可能作業不優秀，但對所學的知識掌握非常好，這時會造成有的孩子從心裡上“不服氣”，但是孩子小不會去說這些東西，給心理留下陰影，認為老師不公允。三、容易讓孩子自然的把這個班集體分開，慢慢造成班級的分化，缺少凝聚向上的力量。老師就是傳道受業解惑，讓孩子學知識透過各種方法都無可厚非，但孩子健康的成長，價值觀的塑造都非常重要，正向激勵方式方法好了可以事半功倍，摸透孩子的心理，對症下藥才是最好的辦法。

老師整天在班級群裡發優秀作業，但沒有你孩子的，你心裡酸不酸？

這個“酸不酸”的描述有點容易產生歧義。

一種“酸不酸”我們可以理解為是可能自己和孩子也已經挺努力、挺認真去做了，但是孩子的表現卻始終不盡如人意，所以心裡有些發酸，有失落、有不甘、有遺憾……可能也有怒腦吧。

另一種“酸不酸”我們也可以理解為“羨慕嫉妒恨”。

這就沒啥好說的了。

我個人覺得如果是第一種發酸，那麼假設孩子已經在進步了，不妨可以跟孩子的老師溝通一下給予孩子點肯定激勵，如此也有助於孩子堅持以及做到更好。

而第二種發酸則完全沒有必要。

這種下發酸能改變什麼呢？

咱們有沒有魔法，所以根本不可能“畫個圈圈詛咒你”，也不可能情商低到在群裡冷嘲熱諷吧？

而且你要知道可能那些作業優秀的孩子們，他們只不過是正常發揮而已，這可能就是人家的日常習慣而已。

老師把優秀的作業發出來其實正好可以給我們做一些參考不是嗎？

小到書寫、頁面整潔，達到內容、質量等等，各個方方面都會給我們帶來一些有意義的參考。

而且還可以跟這些孩子的父母們聊聊，多溝通一下，看看人家是如何輔導孩子、管教孩子已經要求孩子的等等。

我們不是常說三個諸葛亮定個臭皮匠嗎？

幾個家長多溝通一下，說不定就能找到一些有利於自己孩子的方式方法。

所以何必把時間和情緒浪費在“發酸”上呢？

這個行為的本身既不會讓別人變差，更不可能讓我們變好，可以說是毫無意義可言。

首先要承認，從長遠來看，這個世界無論走到哪兒，都有比自己優秀的人，我們要做的，是提高自身，而不是怨天尤人，所以，為什麼要酸！！！

對於這個問題，我想大部分家長的回答是心裡很酸，因為沒有哪個家長不希望自己的孩子能得到老師的重視，成為同學的榜樣，但是，家長在心裡發酸的同時，還是要以積極的態度面對這個問題。

重視孩子的作業問題

老師佈置作業的目的是幫助學生對上課所學內容進行及時的複習鞏固，所以，認真完成作業對於學習成績的提高非常有幫助。老師在班級群裡發優秀作業的一個重要目的，就是讓所有家長都重視孩子的作業問題，尤其是小學階段的孩子，學習自覺性比較差，如果家長對孩子的作業不聞不問，有的孩子就會以敷衍了事的態度對待作業。因此，家長最好能督促孩子認真完成作業，這樣就能提高作業質量，也能達到提高學習成績的目的。

明確優秀作業的標準

有的家長非常重視孩子的作業問題，如果不知道什麼樣的作業才能符合老師的要求，也就不知道如何督促孩子寫出高質量的作業，所以，老師在班級群裡發優秀作業的一個重要目的，就是讓家長明確優秀作業的標準，也就是讓家長搞明白什麼樣的作業才是優秀作業，把自己孩子完成的作業與優秀作業作對比，找到不足之處，並以這些優秀作業為參照標準，督促並幫助孩子提高作業質量。

消除孩子的消極情緒

每個孩子都有一顆想要上進的心，只是有的孩子自我管理能力比較好，能克服自己的惰性心理，認真完成老師佈置的作業，而有的孩子卻做不到。但是，這些孩子也想成為被老師表揚的物件，於是，在一直得不到老師表揚的情況下，這些孩子就會產生消極情緒，覺得老師就是不重視自己，對自己有偏見，也就不願意再透過努力表現來爭取老師的表揚，所以，家長要幫助孩子消除這些消極情緒。

第一、把優秀作業與孩子完成的作業作對比，指出孩子作業中的不足之處，讓孩子明白自己的作業質量的確不高，從而消除對老師的負面情緒，認可老師評判的公平公正性。

第二、與孩子一起探討如何提高作業質量的問題，制定出切實可行的實施方案，並督促孩子嚴格按照方案執行，幫助孩子儘快得到老師的表揚，重拾學習自信心。

孩子的作業問題牽動了無數家長的心，如果孩子的作業沒有受到老師的表揚，則說明孩子的作業質量還有提升空間，作為家長要重視孩子的作業問題，消除孩子的消極情緒，並參照優秀作業的標準督促孩子提高作業質量。