我們學校也是份飯，很多孩子吃不完，浪費現象嚴重，作為老師，覺得很心痛。舉國上下提倡光碟行動，孩子們都知道，也跟孩子們說浪費可恥，可孩子確實吃不完，能怎麼辦？只能讓她倒掉。批評有什麼用？孩子就是吃不完，你不能讓她吃撐了，把胃脹壞了，畢竟身體健康更重要！

這位家長建議自助餐，沒有可行性，孩子七挑八撿影響用餐時間，前面吃完了，後面還沒打到，飯菜冷了，又會有家長出來說三道四。之前我們的飯菜打得相對少一點，就有家長在群裡說孩子沒吃飽，老師反應給後勤，飯菜的量就增加了，結果浪費嚴重。

所謂眾口難調，目前還真沒有特別好的辦法，既讓孩子吃飽又不浪費。我觀察過，不挑食的孩子基本都能吃完。挑食的和飯量小的，實在吃不完就算了。也可以跟老師商量，開吃之前把孩子的飯菜分一些給飯量大的孩子，這樣就能避免浪費了。畢竟，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

題主所講的現象確實存在，有些學校由於給學生團體訂外賣，每個學生領上自己的一份盒飯後，由於飯量小很容易剩下，或者有些孩子明明能吃得下，卻因為有挑食現象，也容易剩下。

但是對於老師來講，如果不加分辨地批評剩下飯菜的同學，必然會冤枉那些飯量小的同學，不利於融洽師生關係的構建。但是對於有挑食現象剩下飯的同學，即使老師多次批評恐怕也無濟於事，因為孩子的不良飲食習慣早已經在家裡養成，想靠老師給矯正，根本就不可能。

一是和班裡家委會反映一下情況，由家委們做一個調查，看看有多少孩子存在剩飯菜的現象。做好調查後，給全班家長們反饋一下資訊，徵求家長們的意見，看有什麼好的辦法讓份飯吃不了的能得到妥善處理。

二是由家委會和班主任老師協商一下，把家長的意見反饋給老師，尤其是我前面分析的兩類剩飯菜學生，請老師給出解決辦法，看看老師是否願意動腦筋想辦法。如果班主任直接說沒辦法，那我來給一個補充辦法。

這個補充辦法就是，由家長給剩飯菜的同學準備一個衛生的小飯盒，每餐吃完後，把剩下的飯菜放入自己的小飯盒，然後帶回家裡。這樣一來，帶回家後，家長就可以瞭解孩子剩飯菜情況，也可以有針對性教育和引導，同時還可以自己在家裡把剩飯菜處理掉。

遇到事情總需要處理，如果都不願意動腦筋，積極想辦法，恐怕最後可能會造成師生間的矛盾，老師和家長之間的矛盾。家校溝通本就是為了構建暢通的渠道，不管是家長也好，家委會也好，或者是老師也罷，都應本著實事求是的態度妥善處理好部分孩子剩飯菜的現象。

這問題不難辦！

1、老師的要求沒有錯。老師之所以要求學生要將份飯吃完，是怕有些孩子挑食，沒有吃飽。另一方面也是倡導節約，避免浪費。因而大多數學校都要求學生吃完。

2、對於題主反應的孩子吃不完被批評的問題，我想應該家長跟老師和學校領導私下交流解決。要向老師說明孩子飯量不大的事實，也可以要求學校將飯盛少一些，這樣便於孩子都能吃完。

倘若份飯分量仍不能解決，那只有要求老師不要因為有剩飯批評孩子，以保護孩子的脆弱的自信心。

問題出現，只要相互理解，真誠溝通，總會找到解決辦法。你說呢？

我現在所在的學校，中午的時候，就有許多的孩子們在學校吃飯。我們中午都會負責給孩子們打飯。

由於孩子們有大有小，飯量不易，我們打飯的時候都是給孩子們盛的飯菜比較少，吃完的同學再來找老師新增。飯量小的孩子，吃完了也就飽了，但是飯量大的學生有新增三四次的，以孩子吃飽為準。

那天食堂給孩子們蒸的包子，做飯的師傅，蒸的包子個頭很大，幼兒園小班的孩子根本就連一個包子也吃不完，所以包子都被切成了兩半，小班的都是每人半個包子。一二年級的孩子都是發的一個包子。但是飯量大的孩子最多有吃三個包子的。

感覺這樣一來，雖然打飯的老師辛苦點，但是飯量小的不會浪費糧食，飯量大的也不至於吃不飽。

這位家長反映得問題，其實也是個很現實的問題。孩子們的年齡不同，飯量不同，個人喜好不同，那麼對於飲食的安排自然也會不同。學校里人多，也不可能會照顧到每位同學的口味，也不可能照顧到學生的飯量的大小，來個自助餐，那麼肯定就會出現，有的孩子吃不飽，有的孩子吃不完的現象。

說實在的，很多食堂的飯，也真的不太好吃，吃飯的時間也短，孩子們能夠吃完的時候很少，你去看看初中學校，剩菜飯扔的垃圾桶都滿滿的。

老師們其實不應該責怪學生，學生飯量小吃不完，跟學生本身無關呀，你發的是份飯，不怪學生的。還有進餐的時間很短，我就親眼見到孩子們剛打上飯，還沒吃幾口，就到時間了，把飯一扔就跑著進教室了，你說這能怨人家學生嗎？

如果因為孩子吃不完，遭到了老師的批評，家長可以找老師反映問題，實話實說就行，老師要是通情達理的話，說一次就有效果，孩子吃不完，也不能為了吃完不浪費，撐壞孩子吧。這是學校考慮不周，就算是浪費也不能怪學生。

其實很少有老師怪學生浪費的，頂多看到浪費現象發一句感慨而已，因為老師瞭解情況，而且老師也做不了主，其實一切都是學校的主意吧。

如果想徹底解決這個問題，你找老師也無濟於事。除非學校實行自助餐，吃多少自己盛多少，否則這個問題不好解決。

我們上學的時候，女生飯量小，男生飯量大，女生就把飯菜主動勻給男生，這樣既不浪費也都能吃飽。

老師不能只會批評，而不給孩子們想出解決的辦法來。這樣只會增加和家長的矛盾。我個人感覺老師要積極想辦法，而不是批評學生，或者給人家家長加壓。人家把孩子交給了老師，老師就有責任負責孩子們吃飽，吃好這點老師負責不了，伙食的好賴，老師沒有權利干涉。

老師有權利和責任安排好學生們有秩序地吃飯，儘可能吃飽，而且不浪費，這是老師該想和該做的事情，看到浪費現象太過嚴重，要向領導反映解決問題的方法，比如份飯可以每份包裝少點，飯量大的可以再申請一份。這樣一來就是多使用個打包盒，但是浪費的現象就會少了很多。

辦法是人想出來的，作為老師不能甩鍋，處理問題也要講究方式方法，不能簡單粗暴，你就是再批評孩子，她飯量小也不可能叫她吃飽了，還在那裡愣加餐吧，那對孩子的健康也是一種損害吧。多設身處地的為學生想想，辦法自然會有的。

家長們覺得我說得對嗎？這個根本也不該是家長髮愁的問題吧，這是老師和學校要關心和解決的問題吧。孩子們都剩菜飯很多，要考慮飯菜的口味和質量是否達標。太難吃的飯菜，以現在的條件，別說孩子們了，就是老師也未必能下嚥。個別孩子剩下的飯菜多，可能存在飯量大小的問題，還有個別學生不夠吃的現象，這都是老師們要關心和要解決的問題。

據估算，我國每年城市餐飲中浪費的食物約達1800萬噸，足以養活上億人。

近日，習近平總書記對制止餐飲消費行為作出重要指示。他指出，餐飲浪費現象，觸目驚心、令人痛心！

當前全國再次倡導“光碟“行動。

“三味”長期在農村寄宿制初中任教，常常參與學校學生食堂的值日守隊工作，深感到學生浪費糧食現象的嚴重性。

現在農村中小學學生就餐，大都實行“定量制”，即不管男生女生，也不管學生個小個大，更不考慮學生食量大小，定價刷卡後，份量人人統一：一坨白米飯，2—4個菜。

雖然也有個別學生吃不飽，但至少60%以上的學生或多或少會剩下一部分，而倒掉。將近1/4的學生才你嚐了幾口後，便大盤大盤地倒掉。

“三味”一位養豬的朋友承包了學校很堂的剩飯剩菜，幾乎每天都要拉滿滿一小四輪貨車的泔水回養豬場，連他都感嘆“痛心”！

一是，學校食堂的餐飲大都食材種類單一、烹飪技術差，學生厭食。

二是，學生配餐份量未考慮學生實際，不管吃不吃得飽、吃不吃得完，反正人人一樣。

三是，現在人們的生活條件好了，學生吃零食現象極為普遍和嚴重，反而吃正餐時敷衍了事。

四是，學生勤儉節約的觀念越來越淡薄。

在全國正當掀起“光碟”行動的當下，學校理應做好表率，不可置身事外。為了將“光碟”行動落到實處，學校很可能會將學生的浪費行為列入到班級量化管理之中。

但是，如果學校或老師以簡單粗暴的強別手段強迫學生“光碟”，肯定是否合適的、不科學的。這種行為，很可能還會對學生的身體健康造成傷害。總不可能讓學生吃得吐吧？

1、學校應儘量豐富食品種類，每日更換菜譜。

2、加強對食堂工作人員的專業培訓工作，儘量保證餐品在色、香、味上的質量，讓學生喜吃愛吃。

3、創造條件，儘量讓學生在就餐時，在品種、口味、份量上有自主選擇的機會。

4、加強對學生的勤儉節約的傳統美德教育。

學校裡飯菜按份給學生我覺得本身就是不合理的，畢竟學生的飯量是不同的，喜好也是不同的，這樣有些孩子吃不完造成浪費的現象。

我還是學生的那幾年，每次去食堂，都不知道吃什麼，因為視窗打飯是套餐或者自選菜，量不能自己控制，打飯的大叔每次都是一大勺飯卡上，是真的吃不完。送餐具時就會看到有兩個巨大的桶，裡面都是剩飯剩菜，看了很心疼。後來食堂裡開了一家餐廳，米飯是一塊錢一個人，自己拿碗去盛，葷菜、素菜、水果都是是自選而且按一個單價稱重量算錢的，去送餐具時我發現拐角的回收箱是很小的一個，而且裡面都是些果皮骨頭類，剩飯剩菜幾乎沒有。這種自助方式我真的覺得很好，最大程度的避免了浪費，也讓學生有選擇權，吃自己喜歡吃的菜（如果拿多了倒掉的就是自己的錢）。

近日，習近平總書記對制止餐飲浪費行為作出重要指示，引發全社會的深刻反思。大疫當前、洪澇災害不斷，我們更要珍惜每一粒糧食。學校裡按份放飯造成的吃不完浪費並不是學生的本意，老師批評給家長壓力是老師的處理方式不妥，作為家長要和學校提出這個問題，提倡節約糧食不是說讓把吃不下的硬撐吃下。就像餐飲中的浪費，是提倡吃多少點多少。

為什麼吃不完？是不對胃口？還是質量太差？按理說，學校的飯菜質量，數量也是考慮孩子的營養！如果孩子，確實吃不完，就告訴老師，每次控制一個數量，讓孩子吃完不浪費糧食！

我覺得要分情況來看。

吃不完飯菜的原因：

1、孩子挑食，剩下得都是不想吃的，這是一種浪費行為，對孩子來說也是飲食習慣不好的表現。

挑食對於孩子成長是很不好的，挑食，偏食行為也影響孩子營養的均衡吸收。

這種情況下，家長應該配合老師對孩子行為進行引導，早日改掉挑食的毛病，挨老師批評一方面是讓他認識到浪費食物的行為是不對的，另一方面也是在督促孩子改掉壞習慣。

2、孩子不挑食，飯菜量太大，孩子吃不完，這種情況下，需要家長和老師進行溝通，可以在孩子就餐之前，徵得孩子同意以後將飯菜取出一部分分給其他飯量大的小朋友。

在老師瞭解孩子的飯量以後，可能也就不會再批評孩子了，而這樣做，一方面可以讓孩子對自己有清晰的認知（飯量認知也是認知自我的一種形式），另一方面也讓孩子知道了怎麼來處理這樣的事情，而把飯菜分給小朋友之前徵求孩子的同意，這是維護孩子自尊心的一種方式（自己的東西有權自己處理），在分給小朋友之後，孩子也能收穫一種分享的樂趣。

你看這樣處理起來會不會好一點呢？

我昨天也吃了學校快餐，感覺有點難吃，給了我一大盆菜與飯，我也吃不完，主要是不對胃口，剩下很多，都不好意思去倒。最後，忍著還是去倒了，挺過意不去的。

吃不完讓孩子硬塞嗎？老師可能本是好心，但卻辦了壞事。

我們家娃從去年開始學校提供午餐，孩子在學校吃飯。說實話大多數時候會吐槽學校的飯不好吃，總體來說應該是比在這吃的少。但中午學校集中供餐，下午放學免費延時，確實省了家長不少事，所以大多家長還是選擇讓孩子在學校吃飯。

不過好的一點是，老師打飯時會徵求孩子的意見，不喜歡吃的少打或者不打，而孩子喜歡吃的會多打一點，但打完飯必須吃完。這既照顧到孩子的喜好，又避免了浪費，是比較合理的。

而能做到這一點，除了老師比較變通，在供餐初期，每班家委會也給學校提了不少意見，比如選單的調整，飯菜的口味等，包括有時候當天孩子吃完飯感覺有什麼問題，家長會給家委會反應，家委會再跟學校反應，然後由學校跟供餐公司溝通，總體來說我們學校的供餐還可以。

所以說，有什麼問題要及時跟老師溝通，老師很多時候也是出於好心，比如別的孩子能吃完，這個孩子吃不完是不是挑食，或者孩子會不會吃飽等，又或者學校有考核不能浪費，總之不管什麼原因，家長可以找時間跟老師溝通一下，如果是普遍現象，可以由家委會跟老師對接。

總之，有問題積極溝通才能解決，特別是涉及到孩子的事情，但要注意方式方法，把一切建立在善意的基礎上。

在學校吃飯的小學生剩飯現象很嚴重，確實是這樣，有的小孩甚至是沒有吃，打多少倒多少。

為什麼呢？有一部分原因是這樣的，家長們怕孩子在學校吃不飽，給了孩子零花錢，於是孩子還沒到吃飯的時候就買零食吃了，所以在吃飯的時候一點都不餓，倒飯也就很正常了。

家長的出發點也沒有錯的，老師也是為了不讓孩子養成浪費的習慣，都沒有惡意。

其實每天可以這樣，由老師去食堂把班上的飯菜領回來然後分發，飯量大的孩子就多打一點，飯量小的孩子就少打一點。

同時，家長也應該讓孩子養成有什麼吃什麼的好習慣，飯菜再怎麼沒營養，也總是比零食有營養吧，如果實在吃不下，吃完了白飯也不會餓肚子。

從健康角度 剩菜剩飯不建議食用

還是吃多少打多少最好 還有最好是把每天的飯菜提前告知學生 讓孩子自己決定吃那個菜打那個菜

不要說孩子挑食 大人就不挑食嗎 大人都是喜歡吃什麼買什麼菜做什麼菜 而孩子沒有這個主動權就說孩子挑食

據統計，我國每年餐飲中的浪費足以養活上億人。為了避免浪費，國家提出了厲行節約，倡導光碟行動。

在學校，每每看見垃圾桶裡面倒滿了飯菜，我們都感覺很心痛，我們應該讓孩子們知道“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。我們也常常跟孩子們說浪費可恥，節約光榮。可現在的孩子生活條件好了，平時吃的零食也多了，飯量都不是很好，而且學校食堂的飯菜 也許不如家裡的可口，他們確實吃不完，能怎麼辦？我們總不能讓他吃撐了，把胃脹壞了，畢竟身體健康更重要！有個學校做了統計，只有不到一半的學生能吃完，其他的都或多或少會倒掉一部分，造成了餐飲浪費現象。

有家長建議自助餐，我覺得是可行的，因為自動餐能最大限度地避免浪費，能吃多少飯菜就打多少，自己能吃多少，大多數同學心裡還是有數的，也可以根據飯菜是否符合自己口味進行增減。

當然學校也要儘可能提供好的服務，提高飯菜的質量，應儘量豐富食品種類，每日更換菜譜。加強對食堂工作人員的專業培訓工作，儘量保證餐品在色、香、味上的質量，讓學生吃飯吃得香。另外就是要加強傳統美德教育，培養同學們勤儉節約的思想品德。

學校的份飯，孩子吃不完，總被老師批評，怎麼辦？

在當前全社會倡導節約的大背景下，解決好孩子的吃飯問題，不僅僅關係到孩子的健康，也關係到學校對孩子的節約教育。學校，老師，家長，都要重視，去想辦法解決。

老師一批評，娃就能把飯吃完？

就算娃能吃完，娃的胃該有多委屈、多難受，娃難道不受委屈？

家長知道了，難道不心疼？

老師一味批評，只能短期湊效、個別見效；同時，會產生新的問題，製造新的家校矛盾。

老師正確的思維方式是什麼？

1.娃吃不完份飯，先調查瞭解：

班裡有多少個孩子吃不完份飯？

剩飯的孩子有沒有其他的原因？比如挑食？生病？

男孩和女孩剩下的飯量有多少差別？

要想高效解決問題，就要學會觀察現象、收集資料，進行分析。

2.分析，嘗試尋求解決辦法。

不同年級、不同性別、不同體重的孩子，吃飯的需求量很可能會不同。那麼是不是份飯的量設定的不合理？

一個班、或一個年級的學生，吃等量的份飯合理嗎？

能不能把飯分成大份和小份，或增設半份，開學初讓孩子們根據自己的飯量選擇，一個星期之後固定下來？

3.及時向學校負責人提出意見和建議。

提出問題的同時，也要想辦法促使領導去重視和採納，好的做法是，同時給出可行的解決之道。

家校交流中，有的家長把自己的位置擺得太低，過於小心謹慎和謙卑，對學校有什麼意見，也只敢腹誹，心裡著急上火生氣，卻不敢去和學校溝通。

其實，只要擺正自己的位置，採取正確的策略，和學校的溝通並不是很困難。

比如，藉助家委會的力量。

可以說，家委會成員，在老師心目中的分量是不同於一般家長的，他們也往往具備更好的交流溝通能力，如果能由他們出面來洽談這個問題，相信會得到老師的支援、學校的重視。

再如，家長志願者可以幫助老師做調查、統計大小份、代收費用等工作。這樣，減輕了老師由此而額外增加的工作負擔，還能幫老師解決問題，就能爭取到老師的支援。

只要重視，只要想去解決問題，辦法總比困難多。