幼兒園大班的學習，應該嚴陣以待...

你對孩子的情況，並不是“太嚴厲”，而是太焦慮太自我。所有的一切都建立在“我以為”，你根本信不過孩子，也信不過老師、學校。

您的孩子5歲，請問他的智商比同齡孩子低嗎？如若不然，為什麼別的孩子都能在老師一遍過的情況下把知識消化，而咱的孩子不能？

此外，你可能經歷過“一遍過”後消化不了的求學歷程，但那是成年的智力發展幾近停滯的你，而眼前這個小孩，他的學習能力要遠超過你，最起碼，從口不能言到流暢說一門母語，在沒有系統訓練的情況下，孩子用了3年就可以大成，如果刨去生理發展的因素，實際上他只用了不到兩年。

對於“一遍過”，是不是存在些誤會？家長的一遍過和老師的一遍過，效果能一樣嗎？這就好比給你一筆賬，專業會計和非會計的一遍過效果是不同的。

我並不否認你是為孩子好，為了讓他能不落人後，同為有孩子的人，也十分理解這份心情。

曾經我女兒也是如此，必須寫到大人滿意才能休息，那時也是一樣5歲，直到有一天我發現，每到那個時間節點，她就要鬧就要哭，見到作業本就怕，我知道不能再逼著這孩子學了，因為她已然對學習產生了誤解、產生了抵抗情緒。

我開始思考，為什麼她寫不好？

一來，我們教不好。在學校，老師是用了一整天的時間，並且相對輕鬆的環境，理解他們的狀態下去教學，所以她學得很開心，每天還會自豪地說我學會了什麼；而在家裡，我們的要求幾近嚴苛；

二來，我們並不理解她的狀態。她尚處於適應握筆的階段，但我們卻要求她下筆如有神，這就好比讓一個剛學數理化的孩子，我們卻要求她去造火箭。

三來，我們扭曲了學習的意義。學習是用於生活，使生活快樂幸福的，學習並不單單停留於小、中、高所教導的書本的內容的。而我們這種做法，無疑在告訴孩子：學習是很痛苦的一件事情，會讓父母“討厭”你，對你生氣，並且學習是狹義的。

再後來，我們離開了那所學校，進入公辦幼兒園。她很開心，漸漸地也走出那段陰霾。然後我們調整了方式，我們把學習變得快樂一些、輕鬆一些，變得慢一些。

她喜歡畫畫（這個年齡段的孩子沒幾個不喜歡畫畫，與心理發展有關），要畫得漂亮些一樣要練習握筆，當她一次次嘗試後確認握筆對她帶來的好處時，她自己就開始了嚴陣以待；

沒有人規定寫字就一定得規規矩矩地寫在田字本、拼音格上，aoiuv，點橫豎撇捺，用一些巧妙的方法可以組成一幅畫。

現在她小學一年級了，在班級上處於領先級別，而且她是真心喜歡學習的，根本不消我們逼迫。（下圖代號“富蘭克林”就是小女）

我知道多數這樣的家長是聽不進去勸的，我接觸過很多，更自己親身經歷過。但我還是忍不住想勸一勸：

讓他體會學習的樂趣，而不是痛苦，而學習的樂趣，來自用知識讓自己的生活變得美好。

焦慮可以有，但不能轉移到孩子身上，自己的失敗、蠢、笨、遺憾，不應該讓孩子去實現，成熟的人應該學會自己釋放焦慮；