合理不合理，都是相對的。我也是教師，現退休。曾經也經歷過學校的評優活動。怎麼說呢，在這個問題，我說說我的想法。

其實，在每年評優的這個問題，評選時，每年都是那幾個人。這說明，這幾個老師都能評上優秀的教師。也許，也是學校全仁，共同認定的優秀老師吧。

總之，不管是在教學，師德、業績、工作能力。還是為人處世和各方協調方面，

都是全校公認的優秀。那麼，每年評選又都是他們幾個。這就恰恰說明了，學校制度的合理性，畢竟評優，就是讓大家，來評出最優秀老師。

然而，如果全校大部分的老師，尤其是，對評選的結果有質疑，那就恰恰說明，學校評選制度的不合理，甚至可能存在暗箱操作。當然，這個問題，也不是我能決定。

這種情況，也是仁者見仁，智者見智。最重要的，你要提高自己，加強自己的綜合素質。努力做好，教書育人和為人師表。我相信，你一定會有更好前程和發展。成功都是給那些勤奮，上進，有目標的人。加油哈。

當然不合理，因為有的學校年度考核都是領導說了算，最關鍵是制度黑，不上課的他能說上課，張三的成績能讓李四用，這都是小事，還會因為跟學校領導有仇，就連其他同事也擠兌你，忍吧！混吧！反正你就記住別指望勢利眼領導會手軟，告他們吧，證據難找，不告吧？心裡怨的哇涼哇涼的。

我十二年教齡，除了第一年勝任，其他都是優。這些優都是我用異於常人的努力換來的。幾個優好拿，連續十一個優真心不好拿。然而，連續評了五年高階職稱也沒評上，傷心。

合不合理看優秀如何評選的。

我老婆學校就是領導說了算，哺乳期就讓當班主任，成績，班級年級都是第一，年底評優說給優秀，等評審校長一句話就沒了。整個學校中層都是領導調到學校的老師。

主要還是看評審機制。

有的教師年年考核優秀，合理不合理，也要根據具體情況具體分析。既然是考核必然要有考核方案，所有的評先樹優都是根據考核方案得出的。

如果按照考核方案嚴格考核，人家的積分就是第一名，那人家理所應當的就是優秀了。這無可厚非，因為大家的積分都是按照一個標準下來的，你的積分沒有人家高，也只有甘拜下風了。

嚴格執行考核方案，一個尺度下來，考核的結果令人信服，那麼評出的優秀就是合理的。

如果不是按照考核方案或者臨時修改考核方案，搞劃圈子有所指向某些人，或是暗箱操作得出的優秀那就是不合理的，要堅決抵制。

一個好的考核方案要全面徵求全體教職工的意見，考慮到方方面面，被不同年齡段的人接受。既考慮到老教師也要考慮到青年教師，年齡不同他們具有的優勢就不同。

當然也要考慮到分工不同，工作面不同。前勤人員和後勤人員因為分工不同，考核就會出現不同的結果。如果僅考慮到前勤人員而未考慮到後勤人員，考核的結果就會出現信度低，不被後勤人員認可的情況。前勤和後勤是不可分割的整體，是互相依存互相支援的，誰也離不開誰。

尤其是方案中未涉及到的專案，考核小組要根據實際情況集體商議，酌情賦分，不能因為某個指標而決定一個人最終的考核結果。

對學校的綜合量化評估包括教育教學的方方面面，這個考核結果直接關係到各學校評先樹優的分配名額。學校對結果非常看重，學校考核名次靠前就能分到各種優秀的名額，學校考核名次差就可能分不到優秀名額。因為每次的優秀名額是有限的，不可能每個學校都分到。

比如，今年縣級教師節表彰的名額就是根據學校的綜合量化成績進行分配的。全鎮有三處學校沒有分到表彰的名額。有的校長就說，我們的教學成績也不錯啊，為什麼就沒有名額。我的解釋是對學校的評估不僅僅是教學成績這一個指標，還包括很多方面。再說，這個評估方案也是經過教代會透過的，也不是臨時制定的，分不到名額我也感到很遺憾，但名額有限，總是有分不到的學校。

當然，有的優秀名額是按照學校教師的總人數進行分配的。比如，每年教師節鎮級的優秀名額，每年的年度考核優秀人數都是按照教師總數進行分配的。

去年教師節有位教師就氣呼呼的打電話給我，說我分配的名額不合理。我說，名額是我根據你們學校教師人數分配的，怎麼不合理了？就因為你沒得到表彰就不合理了嗎？我分配名額也沒有偏向哪個學校，更沒有私心。你評不上是因為你綜合量化不在前列，和我沒有關係吧。

不能說年年不合理，只是教育不是賣菜，很難準確評價，評上優，評上職稱不代表什麼，只是爭到了一個帽子 ，隨後可以獲得巨大利益。

我來說說我的情況吧。

剛來學校時，評優的規則是學校按辦公室人數比給各辦公室分名額，辦公室的各位老師按順序排隊得優秀，我才來，順序靠後，就慢慢排。

來學校2年後，我教的2個班數學成績比較突出，校長私下找我，想把這個優秀名額給我，我沒有同意，希望還是按照老規矩來，一個剛來不久的新人哪能破壞原有的規則，否則在辦公室我怎麼立足，就這樣我們一直按原規則執行。

就在排到我時，那一年我休產假，名額給了別人，不久又換了校長，然後召開教職工大會改變了規則，新的規則是優秀優先給需要職稱晉級的老師，我又要重新排……

每年的年度考核優秀無論哪種規則其實都還是有人去找校長吵啊鬧啊，像我這種不爭不搶守規矩的人關於年度考核說多了 都是淚……

不合理！不是說不可能出現有的老師年年優秀的現象，理論上是有的。按照考核標準，評上優秀的老師，必須在當學年的教學成績優秀，滿勤，公開課必須跨越校級，論文必須得獎，班級管理效果良好，得到同事們和家長們的一致好評。

做到這些，才能得到優秀教師的榮譽。

在落霞的教學生涯中，也曾親眼目睹了有位同事年年考核優秀，也曾聽老教師談論過某某前輩也是年年優秀。

並不是說考核優秀的標準很多人達不到，恰恰相反，每年達到考核優秀標準的老師很多，但那位老師永遠屹立在優秀名單中。所以，這說明了什麼問題？

按照理論上說，年年考核優秀的老師，不論是在鄉校，還是實驗學校，應該是全國家喻戶曉的人物，地位等同於馬雲那種。比如曾經的魏書生，名氣大得不行。

我是很希望同事裡能出現全國家喻戶曉的能人的，畢竟這代表著教育的希望。可惜，朋友們，你們身邊的年年優秀的同事，除了你們學校，還有誰聽聞過嗎？

對於這些年年優秀的人，落霞一直送他們一個外號：“校霸”！