四屆學生中，有二屆是班主任，高一帶到高三畢業。學生若是想讀師範院校，就給他們提三個問題：第一個問題：甘於清平嗎？當老師收入不高，能夠勉強渡日，想要富足，決無可能。第二個問題：願意全身心投入嗎？當老師不太會有空餘時間，早上六點出門，晚上六點回家。有時還可能把學生作業本、考試卷帶回家批改。寒暑假不是外界想象的那樣，真的是放假。第三個問題：能夠承受競爭壓力嗎。每到中考、高考，看上去是在考學生，其實是考老師。同一學科之間老師在比較，任班主任的班級在比較。若是想清楚了，支援報考師範院校。

人各有志，我當過老師。後來覺得老師的職業一眼望到底，想讓自己的人生豐富一點，就轉行了。儘管如此，覺得女孩子當老師還是好一點，有寒暑假，工作也比較輕鬆。

個人認為，現在的年輕人崇尚自由，做老師會被束縛，所以年輕人當老師的少了。

其實還是有很多人願意當教師的，中國自古的傳統是尊師重道，俗語也雲，一日為師終身為父。

教師是教育者，承擔著培養合格的社會成員、延續人類社會發展的重要職責。一個人從自然人轉變為社會人，是在社會性相互作用的過程中，在學習、接受人類經驗和消化、吸收人類文化的過程中實現社會化的結果。一個人只有透過接受社會教化，才能學會適應社會環境，具備成為合格的社會成員的資格和條件。

在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。

教師的職責是教書育人，關愛學生，教師不僅教授學生知識、技能，還要教會學生做人、做事。作為教師，要有甘為人梯，敢做蠟燭的精神。教師承擔者未來的希望，其作用已經得到全社會的認可，社會地位也越來越高；教師的職業是人類靈魂的工程師；也是我最敬仰的職業。

是否有下面列舉的幾種原因：

1、中國教育在基礎教育階段很少有關於“職業規劃”的教育，教師對學生職業選擇能施加的影響有限，學生對教師職業的認識停留在感性認識上，耳濡目染後所產生的效果是缺乏“職業吸引力”。

2、經濟發達地區職業選擇面大，市場經濟環境下價值觀的多元，使更多年輕人投入商海，而教師的職業待遇不被認可。在其他經濟不發達地區，教師職業的認可度會稍高些。

3、投身教育，對某些人設想的個人發展非常有限，可能與“富貴”不沾邊。相當優秀的人最多可能當個校長，當個局長。即當教師，個人發展的空間不大。

4、有些年輕人認為教師地位不高，教師待遇一般，甚至影響到擇偶，故不到萬不得已，不會選擇教師職業。

5、教師工作的辛苦，在教學質量的競爭環境下教師所承受的心理、生理壓力所傳導給學生的觀感，使學生望而卻步。高考成績在一、二類的考生在選報高考志願時會盡可能迴避師範類專業，尤其是縣市重點中學的優秀學生。

這說明，要最佳化教師隊伍，必須讓教師成為最有吸引力的職業，才會有更多優秀青年投身教育事業。提高教師待遇，從而提高入職門檻，是改變這一切的根本。

老師的工作單調丶和社會接觸比較少丶不自由丶教師的行業所以大多數學生畢業後不選擇當老師：有後臺的到機關官越當越大金錢丶美女都向你招手丶沒有後臺的丶選擇當老師的就是一輩子丶校長沒幾個是從老師提拔上來的丶國家發展需要教育丶9月十日是教師節丶祝全國所有教育戰線的老師丶教師節快樂