這個問題站的立場不同，看的問題就不一樣，教育孩子成材是一個經久不衰的話題，也是一個民族和國家的根本，更關係到每個家庭的切身利益。

孩子教育成長成材問題，老師和家長都有責任，但最主要還是家長的責任，家長對自己孩子的教育和成材有著不可推卸的責任。

家長作為孩子的第一責任人，也是最重要的老師，家長在孩子的教育上都會很捨得花錢，有的人不惜砸鍋賣鐵，卻忘記了自己的責任與付出，更有甚者，一些人，用金錢換責任，在孩子很小的時候，花錢讓孩子一個人出國留學，表面上為孩子成材做工作，實則是不負責任。

一旦孩子出現問題，經常是指責學校、社會，而不是反思自己。

孩子不能成材老師和家長都有責任，但最主要還是家長的責任，家長對自己孩子的教育有著不可推卸的責任，小孩不能成材主要責任人是家長，次要責任人是老師，學生自己佔一部分責任！

其實我覺得一個孩子能不能成才主要還是自己佔第一，其次才是家長和老師。

我老公姐姐的女兒我感覺就是樣樣精通很優秀，但是吧除了她有一個好媽媽陪著她成長學習，真的還是她自己的努力和天分佔最主要的，她可以為了練鋼琴曲子關在屋子裡一上午不停的練習，為了英語流利經常和她們學校的外教打電話說英語，真的是努力。

所以我認為孩子能不能成才家長和老師只能是輔助，主要還是靠自己。

題主的問題，還是比較模糊的。在您眼裡，什麼算成材呢？如果是在學校階段，能不能考上重點中學，考上985、211大學算成材的話，多少有些片面。

對於這個問題，就我目前看到的身邊人的例子來說，個人觀點，家長的責任佔主要，孩子次之，老師最後。

為什麼這麼說呢？

首先，孩子在入學之前，家長跟孩子相處的時間最長，孩子一切的行為習慣都是從家庭這裡習得，家長和孩子互為鏡子。

中國有句老話：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞。”家長的教育對孩子的影響是最根本的。家長是孩子的榜樣，家長的一言一行都影響著孩子。

現在也流行一句話：“熊孩子身後一定有個熊家長。”只聽說孩子像自家的誰誰誰，從沒聽說孩子像哪個老師的。

家長的脾氣性格好，跟孩子溝通溫和、講理，孩子的脾氣性格差不到哪裡去，如果孩子脾氣差那多半是慣的，或者是家長原則性不強，孩子一鬧就妥協。

情緒會傳染，家長的焦慮、多愁善感等負面情緒也會傳染給孩子。一遇到事，家長自己先沉不住氣或者先把責任歸咎於他人，那麼，也別太指望孩子能多有擔當。

放在這個問題中，就是孩子學不會學不好，先把責任推給老師，認為是老師沒教好，老師沒有教會，或者，老師對孩子沒那麼重視，就不好好學了，覺得是在給老師學習，老師不重視我，我就不學。

其次，孩子從三歲以後，就是獨立的個體了。雖然大道理不一定懂，但物權意識已經有了。對於我的，你的，他的，已經有了初步的概念，也有了自己的喜好。

有兩個以上孩子的父母應該都有體會，哪怕是雙胞胎，也會有兩個性格。愛不愛學，愛好什麼，孩子自己是有主觀取捨的。

喜歡的自然就感興趣，想多瞭解，不喜歡的，硬塞給他也是比較勉強的。

對於同一件事情的應對，比如外界干擾因素：有的孩子抗干擾能力強，有的就容易受影響。

一個班裡那麼多孩子，有調皮搗蛋的，有遵守規則的。孩子交什麼樣的朋友，那是他自己選擇的，家長就算再幹預，孩子大多數情況也只是表面順從，背地裡結交。

所以，學習也一樣，有窩在菜市場案板底下寫作業的孩子，也有在高檔學習桌前神遊的孩子。想學習的孩子會想辦法自己排除干擾，不想學的都能找出各種不學習的藉口。

當然，也有家長、老師引導之後好好學習的。就看家長和老師用的方法適不適合這個孩子了。

最後，都說老師教學因材施教，但要讓老師做到對一個班的孩子全都一視同仁確實太勉強。父母對自己的孩子還有偏愛呢，更何況是老師。

遵守紀律學習好的，自然偏愛一些，不愛學習還搗亂的，能忍著不打不罵，我都覺得這個老師已經很不錯了。

連一個家裡的兩個孩子都不一定能都養成材，更何況是一個幾十人的大班級。

還有現在的這些家長，都太不好惹了。以前我上學，我爸媽跟老師說的最多的就是：“老師，孩子不聽話，不好好學習，你就打。”

現在的孩子，被家長捧在手心怕摔了，含在嘴裡怕化了……老師還敢打？老師只要多說幾句，就受不了要死要活的，逆商太低。

老師再敢動手打兩下，家長能跟老師拼命。孩子學的好了，就是家裡基因好；學不好了就怪老師沒教好。一個班那麼多學生，咋不問問，為啥別的孩子學的好？

要我說呢，教育不能全丟給老師，家長不能當甩手掌櫃，也不能因學習成績好壞就定孩子有沒有出息。

畢竟，現在的社會已經多元化了，學的好，出路更多這一點毫無疑問。但如果在文化課學習方面確實不出色，完全可以發展其他專長。莫言也沒有上過大學，依然獲得了諾貝爾文學獎。