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1 # liu一手
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2 # 琴心劍膽21
餿主意。教師資源可以整合，但不能搞得人心慌慌。現在有的農村中小學教師交流，讓中學老師到小學去任教，也不管專業是否對口，真是驢頭不對馬嘴，浪費人才資源，令人心痛。
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3 # 何處待好風
走多遠？連提出這項改革者自己也定不了。幾十年了，教育上的改革何其多？但存活下來的，有價值的，有生命力的，真正有點作用的，如今又在哪裡？不是一陣風，就是搞得很花哨，但風過去了，也就煙消雲散了。
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4 # 月亮灣634
謝謝邀請。縣管校聘這個方案有優點也有缺點。優點是盤活了人力資源，讓人動起來，有危機感，疲於奔命，人人自危。教師這個職業只是混口飯吃的職業而已。沒有把她當作事業來做。缺點也很明顯，就是所有的老師只顧教書不顧育人，只要成績好就不會落聘。也不會在教書的同時靜下心來研究教法學法。沒有心思陶冶學生情操，培養學生興趣。培養不出來大師級的學生，教師也難成大師。現代無大師也與現代教育功利性是分不開。
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5 # 清風xulai
//＇看所謂的專家們的心情吧，如果專家還在其位，會不要臉的總結出一套冠冕堂皇的理論為自己立名，以驗證所謂縣管校聘的偉大光榮和正確。並且要大範圍的推廣，但專家們並不顧忌一線老師們的感受。只是一味地邀名！熱鬧一陣後，專家們的激情過後皆趨於平靜，教學又步了正軌，縣管校聘便停留在人們的記憶中。塵歸塵，土歸土，一番鬧劇你方唱罷我登場。隨著專家們慢慢老去，退的退了，死的死了！又一批新專家又粉墨登場，提出了新的改革口號，有時湯還是那鍋老湯，不過又放了一點蔥花，並且又賦予了新的名字，口號更響了，更靚了。一切又欣欣然起來，口號亮得直逼人的眼。轟轟烈烈的又一輪改革開始了。
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6 # 夜闌幽月m
三步倒，您當年聽說過嗎？現在所謂的“改革”越來越離譜，比如“一枚印章管審批”純粹是個笑話一一忽略了技術層面決策的後果不堪設想！
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7 # 我是麻小
血雨腥風，學校發展有文化底蘊的何止數十年，透過縣管校聘就能解決，十年樹人百年樹木，操之過急得不償失，急功近利沒有穩定如何發展，不知所謂
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8 # 比鄰1162187578
又是磚家提出的，職稱評定校領導都評上高階，不上課或不懂上課都評高階，誰給評的？現在又搞縣管校聘，校聘？最終是否會變味為校長聘，不懂上課的聘經常上課的？強國必先強教育，教育必須穩定紮實，腳踏實地，持續性強，綜合素質教育為主，現在很多學校體育課都不正常上了，擔心學生體育課受傷，體能素質從小缺乏，磚家去哪了？新時代的病夫呀！磚家發聲了嗎？現在又搞縣管校聘，名譽上是盤活了教育資源，終於可能是盤活了校長的資源！深思呀！
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9 # 踩著泥巴的女女
這個問題，我很難回答。縣管校聘是個新生事物，它來勢洶洶，已然來了。好多方面我們身在其中當局者迷。誰也不知道它能走多遠。
不過，我先給大家講個故事吧。
從前我們村小學住房又破又舊，留守兒童很苦。政府又改建了房頂，國家又投資蓋了教學樓，大家都想著這下學生能呆在村裡了，可是又沒有老師，於是剛蓋好樓沒兩年的教學樓就空置著了。因為撤點並校來了。
撤點並校之後，村裡學生都集合到鄉鎮學校了。因為鄉鎮學校又不具備住宿條件，學生需要家長陪讀。有的婦女送娃上學後無聊寂寞，鬧出了很多笑話。十幾個老太太集體去教育局裡找局長抗議，說，村裡學校沒有了，娃他媽跟著陪讀去縣裡，結果自己娃媳婦都跟別人跑了。她們異常悲憤強烈要求把村裡學校再弄起來。可是，結果大家都知道。
很多人期待的教學樓蓋好了可是沒用了，令很多人無奈的撤點並校也沒有因為他們不喜歡就不復存在。
如今，縣管校聘有利有弊，我們且行且珍惜吧。
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10 # 愛說實話之冬松
夭折。走形式。再一次挫傷廣大教師從教的積極性。又一次，人為製造師資力量的不均衡。也為部分實權人士提供了可乘之機。話糙理不糙。拭目以待吧。
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11 # 智博科教苑
目前執行情況還不清楚，當然如果實施後效果好的話，可能還能繼續進行下去，但是如果效果不好，可能也不會走多遠，根據目前的情況來看，因為這個校聘，可能有很多的地方因素，導致出現的問題比較多，所以，情況恨不樂觀，出發點是好的，但是未必有良好的結果。
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12 # 我是耿直姐
真不知道這一政策能走多遠。但是大家普遍反映比較擔心。
這兩天我也在鬧心。上班三十年。搬家後，本來申請去了一所不太遠農村小學交流。可是這幾天突然通知不讓去哪裡上班了。重新申請任教地點。於是填表申請了倆。好不容易和原學校老師熟悉了，又要挪地方，心裡很不是滋味兒呀。
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13 # lyb661
聽起來像以前的上山下鄉。從來都說鐵打的營盤流水的兵，現在教師也要流動，生活工作都不安定，怎麼去專心教研？快去菸酒菸酒領導吧！
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14 # 酉甘居士
一項制度的出臺，能否達到預期的效果，關鍵要看它的出發點和落腳點是否保持一致？
縣管校聘想要解決教育資源“不均衡”的老大難問題，就應該在實施過程中制定相關有針對性的措施，激發問題主體（師資）的主觀能動性，保障教師的各項權益不受侵害，逐步將問題解決掉！
然而，就目前的實施反饋來看，這一制度基本上成了“折騰”的同義詞！具體我就不解釋了
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15 # 白石空間
縣管校聘改革的目的當然是激發老師的積極性，平衡區域內的師資水平。
我地已試行好幾年了，你說一點效果沒有，那是不可能的，如富餘老師的調劑，末位老師淘汰，但近來發現負面作用會更多。
1、校長手裡的權力更大了。原來校長基本不可以動老師的，現在可以借流動之名，把不聽話的老師流動出去，把有關係的老師流動進來。
2、可以掙搶學校的職稱指標。有的好學校，集中了很多好老師，但職稱指標早就用完了，而差學校，職稱指標用不完，導致了好學校的老師流動到差學校，等評上了職稱，再流動回原來單位。
3、好學校更好，差學校更差。透過有意識的流動，一些差學校的好老師想辦法流動到好學校，好學校的差老師流動到差學校，不但沒有均衡教育，反而差距拉得更大了。
4、老師的學校歸屬感沒有了，原來一個老師一輩子服務於一個單位，現在隨時有可能會流動到另外一個單位。
縣管校聘的改革最後只有一個好處，調劑老師數量，收緊編制，節省財政開支。
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16 # 使用者999風飛揚
我覺得這個管理老師的制度，要人性化，科學化，畢竟這職業是良心的職業。這項工作中，有一大部分老師是勤勤懇懇，任勞任怨的。
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17 # 女廁所守門員
縣管校聘，能發揮城鄉師資流動的效果，資源得到合理利用，但不能片面追求這種形式，應做到因地制宜。
在師資滿編的情況下，分配不合理的地區可以實行競聘上崗。但存在部分因地區偏遠且薪資待遇低下而造成缺編，或教體局在早前已經合理分配師資的區縣，強制執行縣管校聘只會流於形式。學生的情感往往是純真的、天真的，頻繁更換教師會對其產生厭學、逃學、甚至抑鬱傾向，此所謂親其師信其道。
縣管校聘的初衷是利國利民，但如因執行者缺乏大局意識而盲目套用，只會讓民眾怨聲載道。
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18 # 使用者超時空
的確，搞得離心離德，風雨漂泊每年不知道自己在哪，玩的來的知心同事到處分流，對學校一點歸屬感也沒，工作毫無幹勁，這學期我都不想上班了，請個長期病假
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19 # 踏足遠行
最好的辦法，應該是滿五年以上，必須流動（具體年限可以討論）。每個學校提供流入教師崗位，然後符合流動的教師，根據學科，參考符合自己學科需求的學校，填表幾個（3—5個）意向學校，類似高考填志願。教育局然後根據志願流入流出進行統一安排，一個達到了教師流動，第二照顧了教師感受。
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20 # 呼啦啃你普通
這個方案就是有問題的，校長沒有經過合理選聘，比如校長教學能力，校長也需要考試，你自己教過得學科不行是不可以當校長的，另外縣能管嗎？校長的能力匹配非常重要，第二老教師如何安置的問題老教師很難有競爭力被聘任上，30-45歲教師競爭力明顯，另外校長人品是否經過鑑定，很多校長有猥褻學生老師的前科等等，縣裡聘任校長這個本身就出了最嚴重的問題。
另外校長聘任教師，聘任標準是什麼？考試考核的標準應該全國統一制定，考試等級等同高考，你想教師有積極性，你的選拔體系是不是有問題
回覆列表
我覺得還有一項，一個是縣管校聘，一個是合同制教師。前者把快該退休的教師又“請”回來，後者不斷的讓臨時老師夜不能寐。可想而知。