如果自然晉級能夠全面實施，那對廣大教師來說絕對來說是個好訊息，就像給教師們吃了一個定心丸，解決了後顧之憂，這樣才能有利於教師們安心教育教學，對國家的教育發展具有很大的幫助！

自然晉級很好，不用為了晉級指標爭的頭破血流。不過有人會擔心沒有了工作積極性。因此為了調動教師積極性可以出臺一些措施，如:制定晉級所需條件，在晉級年限前達到就可以自然晉級。

學學警員怎麼晉級，老師好還是警察好，警校錄取分數線一般沒有師範大學高，可畢業後收入懸殊太大，誰還念師範，學校事還多，你們說哪？

2020年關於教育改革的好訊息不斷傳來，首先是提高義務教育階段教師工資待遇，其次是提高鄉村教師職稱傾斜力度，最後就是增加中高階職稱比例。

對於教師更關心的是職稱制度的改革，尤其期盼職稱自然晉級。不斷從網路傳來好訊息，比如河北、山東、河南等地對鄉村教師滿25年教齡可以直接申報高階教師。更讓我們意外的是網路上不斷傳來職稱自然晉級的好訊息，滿15晉升中級，25年晉升高階。作為教師中的一員，我也更期盼職稱制度自然晉級。但是事實卻並非如此。

職稱制度從80年代至今，確實促進了教師激勵性，讓更多優秀的教師評上高階職稱，這點不可否認，但是也有它不合理的一面，就是職稱是評出來的，滿面存在人為因素。但是如果取消自然晉級，會不會讓一些教師產生惰性心理，反正到時間都能評上。

如果將兩者並行，一是透過正常評審，讓優秀的教師取得高階職稱，二是自然晉級，讓奮鬥在教學一線多年的老教師可以在規定年限內自然晉級，讓這些默默付出的老前輩也能評上高階職稱。這樣的雙軌道職稱改革，不知道是否可行呢？

我們這裡去年就開始實行25年政策，和正常評審相結合，也有很多25年教齡得老教師取得高階職稱。不知道各位同仁又是如何看待的呢？

現在條件好的老師已經不屑於職稱，他們更願意把那個精力用來搞自己的事業，特別是年輕教師。再等十年，等這批中老年教師退休之後我們再看職稱問題。當然我說的這個事業不一定是教書，因為教的沒想頭，這個想頭指的是現在混亂無章的教育環境和某些白眼狼。

太好了，教三十幾年書，高階職稱既是榮譽也能提高待遇，教師一輩子上不了高階職稱，教師的一生是灰色的，暗淡的。

評審貓膩大了。不用評審了，好多人會少了利益。嚴重的是，現在在拿好處的人話語權還很大。

所以，雖然多數老師擁護，希望還是不大。

教育系統幾乎天天有好訊息，但能落實的不多。

1985年，第一個教師節時候，中央就提出“要讓老師成為最讓人羨慕的職業”，35年過去了，至少多數教師的工作不讓人羨慕。見過教師考公務員的，沒見過公務員改行當老師的。

當然，城市特別是中心城市重點學校，教師真的讓人羨慕，不過這些人在整個教師隊伍中佔比不大，多數人還不行。

我們不想聽好訊息，只想安安靜靜的教書，也別把我們的職業說得多麼高尚，當老師也是七十二行之一，我們付出勞動，獲得正當報酬就行了。

自然晉級是最正常不過的，教育的本質就是這樣，是個慢活兒，眼前看不到真正的效果。很多以引入競爭機制為目的的晉級模式，實際沒有起到提高教師積極性的作用。一些能力較強的老師，晉級後由於實際工作與職稱並不掛鉤，所以他們反而表現出懈怠。剩下的是沒有晉級的人在那裡奮鬥。且不要說晉級評職稱裡有多少貓膩，往往是一些年富力強的中青年和一些弄虛作假的人先晉級。工作中，如果要調動積極性，可以設定獎勵，而晉級模式代替了獎勵，成了一勞永逸，反而打擊了一大片，不利於教師紮實工作，把一些功利思想都融進了教育，干擾了教育的純潔性。

自然晉級是好訊息，但也不能一概而論，首先，如果取得一定成績和獎項，應提前晉級或跳級;其次，若達不成出勤或某些基礎條件，應延遲晉級;最後，如有汙點或其他問題，應降級。

總之，所謂自然晉級不是沒有條件，而是沒有名額限制，沒有同事之間的明爭暗鬥，沒有非教學相關的硬性要求，但對每個老師自身條件進行要求，是老師個人在教學道路上進步成長取得的晉級。

這樣的晉級要求不但不會影響教學積極性，反而讓老師更有積極性，因為有盼頭，也不會有黑幕，讓老師更放心，不會想入非非，做與教學無關的事。

你說的是中小學還是大學，大學不可能的，如此則失去了職稱的意義。只要靠年頭就能晉升，缺少優勝劣汰競爭機制，幹好幹壞都一樣。

是不是好訊息暫且不說，但這一訊息目前尚未見到權威機構釋出，因此可以說是假訊息。

說這條訊息不可靠，一是缺少可靠的資訊源。按照以往的慣例，每一項重大改革出臺前，都會先廣泛徵求意見，我們會為下雨先打雷。但這一次打的不是雷，充其量是放鞭炮——無根據的小道訊息。

二是這一訊息違背理性規律。我們要知道設定職稱制度的初心，如果改為自然晉級，則是不符合初心的。現有的制度雖然存在問題，但如果要改革的話，至少要比現有的制度先進，而不是倒退。

三是雖然有的地方實施了按履職年限晉升職稱的制度，但只不過是處理特殊情況的一種補充機制，不是主流。

看到回答區有很多人在叫好，不禁有一點納悶。雖然對一部分人來說是好事，但對整個教師隊伍的建設來說卻未必是好事。

自然晉級好在哪裡呢？對兩種人來說是好事：第1種是在職稱晉升過程中沒有得到公平公正對待的人，工作態度不錯，業績也不錯，但就是評不上去；第2種是工作不認真，得過且過，一個字：混。

第一種情況可以理解。第二種情況則會產生消極後果，相當於是用一種不公正來取代另一種不公正，結果還是不公正。職稱的目的衡量一個從業者的專業技術水平，如果混混等等就能評上職稱，對那些愛崗敬業、誠懇工作、專業技術水平高的人是不公平的，不利於形成積極進取的工作氛圍，也不利於建成精益求精的專業技術隊伍。

總之，綜合研判，這一訊息不可靠。即便可靠，這種職稱晉級方式也缺乏科學性，並不可取。