教師在假期期間，是可以享受自由自在的假期生活，但是作為教師，學校如果要安排假期培訓，那還是要參加的，主要原因如下:

1.有些培訓的確可以提升教師的素養和教學能力。

2.學校培訓都是領導首肯或者積極組織的，如果你不參加，學校的領導就會對你有意見，平時會為難你。被穿小鞋很難受啊。

我雖然離開教育戰線幾十年了，回想起當年的寒、暑假，教師極少有被強迫被值班被學習被組織開會的情況，總結起來可能有以下兩種原因。

第一：教材十幾年不換，教師教過幾遍都相當熟悉了。我上初中時的英語課本，等我大學畢業教書時課本依舊，合著眼也能教。

第二：當時社會以解決溫飽問題、生存問題為要務，教育孩子，培養子女的壓力沒有現在大。有些人對教育的作用理解不到位，獨木橋我們就不去擠了。因為那時非農業的孩子只要是高中畢業，有個畢業證，國家就包分配。考大學只是10%的少數人的事，社會壓力沒那麼大。所以當時老師的壓力要輕的很多。

現在不同了，整個社會的節奏加快了，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，知識改變命運，知識創造財富已形成整個社會的共識。這是老師們承受來自社會的壓力。而作為兵頭將尾的校長承受的壓力可想而知，至於校長是否有權力利用寒、署假強迫老師到校開會或參加培訓，這要先從理解“強迫"這個詞說起。“強迫”是指強制、強逼他人，施加壓為使他人服從，如果不合法，肯定是行不通的。例如雖處假期但迫使在家休產假或者是待產的女老師返校等等。就中國的教育現狀，要從主動方面和被動方面考量校長的“強迫"。

主動方面：

第一：基於素質教育處於轉型期而舉辦的各種培訓。國家對教育的投入很大，多媒體教育和數字化教學，人工智慧和vr系統的引入，老師需要大量的培訓才能熟練地掌握和應用。

第二：教育的主體是人。教師的素質高低決定了教學水平的高低。有責任心的校長利用假期對教師進行各種形式、多種內容的“惡補"，是有遠見之舉。例如山東鄒城中心小學教育集團的莊建華校長在2020年寒假期間就要求老師學習《論語》，透過線上和線下到校定期交流的方式，提升素質，提高站位，實則透過學習，透過觀察，把適合的教師安排到下屬各個小學或者是幼兒園的領導崗位，這樣的“強迫”不是很好嗎？

被動方面：

第一：學校除去完成教學任務以外還“被強迫"完成諸多的社會責任。新冠疫情來臨，為了補充社群網點人員不足，就抽調了大量的教師去值勤。有的地方為了脫貧，讓教師去填表去登記，有的地方正在創城，為了加大宣傳也“強迫”教師去參加，這些是校長能抵抗得了的嗎？

第二：新課標新課改新教材層出不窮，幾年就換一套，這就迫使老師們不得不先學先改先試，提升能力，開拓視野，以適應新形勢的需要。現在又是網路時代，新媒體時代，知識爆炸的時代，老師不得不緊跟形式，奮力去學去趕去追去拼，三天不學習趕不上劉少奇，一月不學習，你就out了。現在尤其是高考模式改革，3+1+2的模式，就是老師不光要做好本職工作，還要應具有對交叉學科解決問題分析問題的能力。

這些能力和水平的獲得從哪裡來的呢？只能透過培訓才能提高。

所以校長利用假期組織教師學習，也是不得已而為之的，但前提是應該讓老師身體好，休息好，才能更好的學習好。

當然有這個權力。

寒暑假的意義在於學生避寒防暑，改集中上課為分散自學。作為教師跟學生沾光，每年近三個月大假，這就是說，教師的寒暑假並不是必須享受的一種待遇，而是職業特點。

但在這兩個大長假期裡，教師的工資不會少拿一分錢，假期照享受，工資照拿，額外收入照掙，這樣的好事天下難找，於法於情於理都似乎講不通。所以，別說校長讓你回去開會，就算讓你集中返校備課、學習培訓、調研實習等等，你都必須無條件服從。

有啊，寒暑假是根據學生心理和身體狀況，本著讓學生健康成長的角度放的，關老師屁事。教師假期接受在教育培訓參加教委統一組織活動值班這個都有明確的要求。所以。校長的行為是正常履行職責行為。

這個相關法律條文有沒有規定，還真不知道。

作為教師，假期必要的培訓，如新教材培訓，還是可以接受的，如果再人性化的安排在假期的首尾兩端，對整個假期無傷大雅，就更好了。

為了更好的進行教學工作，類似新教材的培訓，升學考試試題分析培訓，命題趨勢的培訓，說什麼也得參加啊，樂於從命，欣然前往。

但是，會議就另說了。在通訊發達的今天，對於普通教師來說，能有什麼重要的事情，不能透過網路傳達而必須利用假期開會？

所以，有些會議有些培訓，就是需要教師去做背景，去捧場，去抬轎子，去作為有些領導交換什麼，邀功什麼的棋子。

不去不行呢！會得罪領導的。

所以，去唄！出人不出力，左耳朵不聽右耳朵不冒，喜靜的可以閉目養神，好動的可以交頭接耳。

因為假期的很多開會或培訓，實在是老生常談無甚新意。在坐聽講的是何人？是以講為生，以講見長的教師啊。沒什麼實效的開會和培訓，講的那些陳詞濫調，如果事先佈置給老師，不用多，教師只用半天時間備課，收集相關材料，結合有效教法，起承轉合，舉例講授，啟發提問，設題討論，課堂小結，比不知哪請來的“和尚”講的好多了，有吸引力多了。

還有，教師群體文理雙全，多才多藝，語數外物化，史地生政，體音美，講不出來新意是一方面，講出破綻還不可能矇混過關呢。

所以，別怪假期的某些會議和培訓，那些昏昏欲睡或竊竊私語的場面，都是事出有因的。