你要做夢，夢想著坐直升飛機的美事啊！

世上沒有一步登天事。

事實上中國教育界的校長都是從普普通通的教師中走來的 …… …… ……

以小學為例：普通教師 一 學科組長 一 學年組長 一 大隊輔導員 一 副校長 一 一 校長。

請你別自作多情，人貴有自知之明啊！！

很多年以前是當不了好老師的才去當校長，現在的校長絕對不是一般老師能當的。校長是當官，官就有官道。教師是職業，只需要把學生教好就行了。

選拔人才的方式應當是多樣化的，古時候的選拔方式就有很多借鑑可取之處，伯樂很重要，實踐是識別人才重要的方法。

我是這樣的思想，校長首先應該是教學能手，素質高，品德高尚，教育專家型的；其次校長頭腦靈活，有策略謀劃，前景目標，步步實現；再次校長應該吃得虧，受得氣，要虛心傾聽下面老師建議批評，沉得住氣，改進工作措施與方法，不能死拼自己錯誤的做法。然後，校長要多多關於老師個人、家庭生活困難，工作困難等方面需要幫助的問題，這樣更能激發老師工作熱情。最後，校長要一分為二評價老師，多多激勵和幫助老師把工作做好，多談心，少批評。總之，選校長要選教學能力強，思想素質高，教育專家型，有氣魄膽量實幹型，體貼教師，有策略謀劃前景目標，這樣的才是好校長。

校長應該懂的是教育，並非其他回答人員說的必須是教學能手，教學能手體現的事教師的業務能力，教學能手的獲取路徑有很多，只要努力到位並不難。

實際上現在大多數校長，真正擅長的是人際關係運營，因為管理教師最大的難題也是人際關係運營。

學校領導還要協調，各種能管著學校的單位，部門。學校沒有行政級別，好多單位都可以到學校檢查，需要學校配合完成各項任務，導致老師心不能一心教學，忙於應付各種表格，拍照，檔案。

這是影響學生成長的關鍵因素，也是學習成績上不去的原因。

這真正的好校長應該是懂教育，校長並不需要一線教學，所以教學能手不能手的沒關係，現實中有好多教學成績好的老師，提成校長後，反而只抓時間，停辦一切活動，只抓學習，這樣很難出成績。

學生年齡段決定了，討玩是天性，所以引領孩子玩，玩什麼，玩中是否能學到知識，活動是否有助於學生對學科建立學習興趣，這才是校長該操心的。不懂教育規律的校長註定會毀一批學生。

另外校長還應該搭建教師發展平臺，為教師成長鋪路，只有教師成長了，學生才能更好的成長，先有名師，後有名校。當然名校的裡面一定有一名名校長。

我就想知道名譽校長是個什麼東西，難道就因為她他們是出色的戲子？昔日養牛的買個文憑就可以當校長，我這裡一個搞農技的也當了校長，

一、考核：

1、考核經歷

【1】必須有20年以上的一線教學經歷，且教學成績優秀。

【2】、必須有十年以上的教研主任或教研組長管理經驗。

2、考核教育教學管理理論。閉卷考試，分數90分以上。

3、考核解決實際問題的能力。現場出題，現場答辯，專家評判打分，優勝劣汰。

4、品德考核。面向教師、學生和家長調查，發放調查問卷，無記名答卷。

透過演講，發表當上校長後的工作思路，管理方法，工作目標，改革措施。尋找有設想，有目標，有創新思路的管理人才。

校長的聘用，絕不能有上級指派，要有教師民主選舉產生。

我們都知道，師者傳道授業解惑，大部分教師從開始工作那天起，其實大部分時間都在學校渡過了，然而學校環境本身比較封閉，教師接觸的最多的就是學生，而非領導，要想從教師中直接提拔為校長几乎是不可能的。

然而，好的校長一定是需要有一線教學經驗的，沒有教學經驗的校長在我看來是當不好一校之長的。

縱觀各個學校的校長簡歷，大部分校長最初其實都從事過教學工作，擔任過班主任。和普通老師不一樣，大部分教師在教學中更多的考慮的是如何評職稱，因為評職稱工資待遇會有很大提升。學校裡只有少數人願意從事行政管理工作，只有這部分人才有機會繼續往上晉升。

想要從老師到校長必須要經歷的幾個階段：

一、一線教師。

二、課組長

三、年級副組長

四、年級組長

五、年級副主任

六、年級主任

七、校長助理

八、副校長

九、校長

由於各個學校不一樣，職務可能略有不同，拿我們學校來說，一般情況下，從一般教師到級主任的時候，你已經基本上40歲了，等你到了50歲的時候，才有可能擔任學校的校長。

以上是擔任校長的一般途徑，當然，也有很多人是有關係，這樣上升的速度會快一些，很多人40多擔任校長的也有，基本上校長就是屬於正科級幹部了。想到這一步雖然權利是大了，不過難度也大，一般老師還是想想就算了。

從這種途徑起來的校長，我認為才能當做合格的校長，為什麼？首先我們來看一下校長的職責。國家教育行政部門或其他辦學機構管理部門任命的學校行政負責人。校長綜合管理全校的校務，對外代表學校，對內主持校務。

對外，校長要能協調，對內要抓好學校管理，如果一個外行人，也就是沒有教學經驗的人來搞教育，因為他不懂教學，是很難管好學校的老師的，也很難制定行之有效的教學計劃。

謝邀。我是妙笛清音。題主問到的問題是很專業的話題，選校長、選單位領導、選局長等等無不帶有一定的專業傾向性原則，要選誰，誰來選，怎麼選是要經過組織部門嚴格經過複雜程式遴選產生的。不是誰一句話決定或否定得了的，而應該是代表了一種民意性質的行為。下面我以一個普通教師的身份談談自己的觀點，願與大家一起參與討論。

一、常言道：“一個好校長代表一所好學校。”此言不虛。也充分說明好校長的作用無可替代。好校長應該是來自基層，來自教學第一線，從最底層的普通教師成長期來的，所以最能夠代表廣大教師的利益和心聲。如果直接從其他單位，非教師出身的行業“空降”一位校長來管理一個學校，儘管這個校長也很有魄力，也很有領導才能，但過不了很久，便會遭到眾人的厭棄。所謂“外行領導內行”，是行不通的。畢竟教育是很據藝術性的一門學問，你講的話，能夠代表一定的學術水準和教育教學發展的方向。

二、校長好也能帶動一個學校朝著好的方向發展和開拓。好校長有很高的思想水平和專業修為、與時俱進的導向性眼光。他之所以能用自己的言行影響全校師生，無時無處不彰顯一種文化的魅力。你能從好校長身上學到東西，感悟到一種內在的力量，有一種激情，有一種衝動。所以好校長需要熟悉教育，熟悉自己曾經奮戰多年的專業領地。所以好校長能得到廣大教師普遍的擁戴和尊重。

三、選校長不像選其他中層幹部，它具有複雜的程式。比如一個人他首先是個非常優秀的教師，教法熟練，懂教育教學規律，做過班主任，跟學生打過多年交道。幹過年級長、中層，經過數年的一線鍛鍊，積累了一定豐富的管理經驗，有過教訓，有過副校級管理經歷，經過同類、同級別的海選中產生，再經過上級組織部門備案，考核，並且在公開場合接受答辯，述職演講，受組織委託委派或任命到新單位任正職。當然，前提是她（他）一定在原單位做出了出色的成績，大家有目共睹。即便到了新單位，人家對這個新校長也早有耳聞。這既是本人工作政績突出，也是開始當好好校長的基礎。

四、光靠基層選舉還是遠遠不夠的，好校長的任命需要考核、需要接受上下級的監督和一定期限內的公示才能真正算合格校長的任職開始。她（他）的到來絕對不是“靠關係、走後門”的裙帶實現的。為此，經過一段時間的接觸和了解，大家慢慢地接受新校長，也慢慢地對他（她）瞭解，喜歡他（她）的辦事風格、說話水平、專業修為。一定打心眼裡佩服和尊重這位德高望重、文武兼備的新校長。

一位好校長就是一所好學校，同理好，教師就是一所好班級。一個人能力有大小，但優秀教師的踏實，負責，具備獨特而實用的教學方法，獨當一面的教科研能力，愛崗敬業，樂於奉獻，敢闖敢幹的品質也都會在一個好校長身上體現出來。這些素養也正是好校長所需要的。

一位好校長就是一所好學校。

一位好校長就是一所好學校。

“校長是學校的靈魂”。校長是辦好學校的重要因素，一名好校長可以辦成一所好學校。

就目前的教育現實來看，優秀校長更是一種稀缺緊俏的資源。從教師中選拔校長也是我國各地教育管理部門通常所採取的形式和路徑。中小學優秀校長的培養成長實踐證明，絕大多數校長都是從教師中一步一步走向校長崗位的。

按照我國中小學校長培養選拔的慣常來說，一名教師即使是優秀教師，也不可能“一步登天”成為校長，而是要經過納入培養物件—提拔為主任—任命為副校長—擔任校長的過程。有時候優秀教師可以破格提拔為副校長，但直接走向校長崗位的幾乎沒有。

隨著中小學管理體制機制的改革，各地對選拔任命校長的方式辦法也在不斷進行改革創新，如除了上級教育管理及組織部門直接任命委任以外，不少地方採取競選競聘的形式，但要求的條件基本上是有從事擔任副校長或同類同級校長數年的經歷，具備相應的學歷、職稱、教齡及實績，也不可能讓教師參與競爭的。

總之，優秀校長肯定是要從優秀教師中產生的，這也符合教育及管理的規律及要求。但必須經過校長成長及培養的程式及過程，且經過逐級嚴格考核。當然，一名優秀教師要想成長為校長、優秀校長，是需要具備一定的條件，經歷一個科學的選拔培養過程，至於形式可能有毛遂自薦、教師集體推薦、班子研究並上報上級主管部門，也可採取筆試、演講、答辯等具體方式。

首先，最起碼應該是一位踏實認真的優秀老師，老師成為校長最起碼應該是從老師到科室成員，科室主任，副職領導再到校長這樣一個順序，只有各個位置的工作都經歷了才能提升自己的能力。其次，成為校長之後肯定不是優秀的校長，最起碼需要一個成長的過程，熟悉學校各項工作的流程。最後，校長得有高情商能夠應付各方面的人和事物，能夠公平、妥善處理各項工作和學校之間的人際關係，讓學校的教職員工心服口服，這樣才能成長一個優秀的校長。

首先要有3年以上班主任經歷（包含一年畢業班班主任），2年以上教研組長經歷，一年以上年級主任經歷，2年以上政教主任經歷，2年以上教導主任經歷，以上可以兼任。經歷了以上工作，大機率就是一個優秀的校長。

公開競聘，發表題為“如果我當校長”的演講（講話）。

公開競聘的好處是：有想法的人就會報名。那種佛系的人再有能力他不願意當官“操閒心”，誰都沒辦法。校長還得有想法有野心的人幹。

讓競聘者發表“如果我當校長”的演講，可以看他的視野和韜略。他對學校未來發展方向、發展路子有什麼設想，他的措施怎樣，是否可行，他的手腕是否夠硬等等，都可以透過演講看出來。

一個好校長、帶出一批好教師、成就一所好學校；可見一個校長對於一所學校生存、發展的重要性。

國家對校長的任職條件、遴選方式、責任、權利、義務、管理考核評價等都有明確規定。

目前中小學校長的遴選方式主要有兩種，一種是聘任制，另一種是委任制。

遴選出的校長絕大多數都是教師出身，至少有過教師工作經歷。

目前兩種遴選方式都有一個方面需要有大的改進或突破：在校長遴選中如何加大普通教師意見的權重？

目前遴選校長的兩種方式都有教師民主推薦、測評這個環節，但所佔權重過低或者只是一個參考性因素；對於校長遴選結果影響甚微。

所以遴選出的校長可能教師認可度並不高，這既影響校長日後工作的順利與否，同時也是教師詬病校長只對上負責、不對下負責的一個重要原因。

其實，只要轉變幹部遴選的觀念，遴選出教師擁護、上級部門信任、放心的好校長並不難；只要把教師推薦、民主測評做一道門檻既能達到效果。

例如，在遴選方案中增加一條：透過資格審查、競職演講的人員，教師推薦票或民主測評結果必須達到x x x標準，達不到x x x標準的不能進入後續環節。

有了這樣一道門檻就可以把哪些群眾威信不高的人擋住，就可以引導校長改變工作作風、工作思路、工作方法；在工作中出實招、想實策，團結、調動廣大教師高質量做好本職工作。

首先要明白，優秀校長應該具有哪些品質呢？

優秀校長以德為先

德是做人之本，優秀校長尤為重要。記憶猶新的是2000年我們學校選舉校長的事。為了學校更好地發展，上級主管部門廣泛走訪老師，從教師中推選出了三位老師作為校長的候選人。客觀地說，三位脫穎而出的候選人都很有能力，在老師中間也很有影響力。但在具體的民主投票環節，只有平時為人坦誠，低調的老師勝出。教育局領導對選舉結果很滿意，老師們不由自主地發出了雷鳴般掌聲。結果證明，這次選舉是成功的。新當選的校長處處率先垂範，以校為家，使得整個學校風清氣正，面貌煥然一新。

優秀校長要有創新意識

我們學校是一所百年老校，文化底蘊厚實，在當地起到了龍頭作用，學校的聲譽極佳。但如何在迅速發展的新形勢下更加發展壯大，也是新當選的校長面臨的急需解決的難題。校長洞察到現代化教學改革的重要性，率先開展了電化教學實驗。儘管現在看來，當時的現代化教學是多麼地有些不入流，裝置簡陋，可在當時卻起到了示範作用。從此開創了我校現代化教學實驗的新局面，為我校闖入現代化教學領域立下了汗馬功勞！可以好不吹噓說，我們學校之所以有了目前的鉅變，與這位校長是密不可分的，他為我校的發展立下了汗馬功勞！

優秀校長要有人為關懷

好校長是一所好學校，而好學校需要無數的好老師。如何充分發揮老師的工作熱情，使得學校更好地運作，從而更好地完成黨和人民教給他的任務是一個校長要密切關注的問題。調動了老師工作積極性，一切都會迎刃而解，而給老師解除後患之憂則是最大的根本。所以，在老師的評職晉級中，校長總是力所能及地多反映，多跑路，多解釋。結合我校的實際情況，如實客觀地向有關部門反映我們學校存在的實際困難，多爭取名額，解決老師最關心的難題。看到校長如此努力為老師服務，評上的老師心存感激，更加努力工作，沒評上的老師也毫無怨言，保持一顆平常心，繼續認真教學。

優秀校長是老師的靠山

社會的發展對老師的要求越來越高，因此會產生新的問題，如總有一些家長只站在自己的角度考慮，對孩子的話深信不疑，在學校稍微有點不如意，就會向校長投訴老師，向有關部門投訴學校，向有關媒體要求曝光學校。有的校長怕影響學校聲譽，常常採用息事寧人的做法，不具體瞭解情況，不管三七二十一，總是批評老師。這樣一來，使得老師總是處於弱勢的一方，久而久之，老師也不敢大膽管理，也不願認真管理。可這位校長不一樣，在沒有弄清事情的真相之前，他絕不會輕易去責問老師。在弄清事情的來龍去脈後，才客觀公正處理。這樣，常常使得家長氣沖沖而來，心悅誠服而去。就是說，在他當校長期間，很少有家長鬧事得逞的，總是對無理取鬧的家長大膽說不。就因為這個，使得老師在不違反規定的基礎上，敢於大膽管理。

當然，優秀校長必備的品質肯定還有很多。我們相信，隨著時間的推移，社會的發展，更多有能力，有情懷，有擔當的優秀校長一定會層出不窮！這是學校的幸事，是家庭的幸事，更是國家的幸事！

這個問題問的好，可是現實社會大環境下很難這樣操作。

印象中校長都應該是優秀教師選拔出來的，至少也是經驗豐富，業績突出。實際上有幾個校長是優秀教師呢？很多時候涉及利益問題，人脈問題，你懂的。

外行管內行的太多了，即使是縣市教育局局長有幾個是優秀教師的經歷，官場規則深如海，不是教學優秀就可以駕馭的。

優秀教師一般都是醉心於業務提升，學生成績管理，自然就缺少職場需要的圓滑一面，競爭校長的機會基本為零。

當校長和局長的都是哪些人呢？

反正我做了三十多年教師，經歷了很多任校長，但從末見過有一個校長是從老師中選出來的，也沒見過一個會上課的校長，可以說都是一些根本不知道什麼叫教學的人 ，而且還在教師會議上大談教學，真是諷刺。