我覺得支撐學生成長的即需要成績，也需要素質，這二者是缺一不可的。

只是成績和素質在每學生的身所佔的優勢和比例是不一樣的，成績和素質都佔優勢的人畢竟是少數。

在孩子的成長過程中，有的孩子是素質好，成績差，而有的孩子是成績好素質差，常言道人無完人。成績和素質的形成，有的是天生的，有的是後天的。當然，這也和孩子的生活環境和家庭教育有關。

我覺得孩子的成績差一點沒有關係，他以後有很多時間可以去學，即使以後考不上一所好的大學，因為他的素質好心態就好，能夠和他人和睦相處，做什麼事情都特別靠譜？能夠融入社會這個大家庭裡，長大成人之後，也能成為一個自食其力的人。

但是如果素質差，即使學歷再高，找的工作再好，在單位無法和同事相處，在家裡不會和父母親人相處，這將會對孩子的以後生活，帶來很大的影響。

所以我認為，支撐學生成長的，即需要成績，也需要素質，二者相輔相成，缺一不可，但是培養學生的素質要比提高學生的成績更重要。無論是學生家長還是老師，都應該更重視孩子的素質培養。

我先把這個邏輯關係梳理一下：支撐學生成長的是素質，支撐素質成長的是教育，支撐教育成長的是成績。

學校透過成績這個指標體系，對德智體三個方面的素質進行百分量化考試，透過考試成績形成千帆競發、百舸爭流的競爭局面，從而推動教育事業再上新臺階、再創新局面、再造新氣象。

素質教育歸根到底是透過應試手段來實現的，教師辛苦付出的結果是靠成績來反饋的。學校也是一個工廠，學生素質的高低決定這個工廠產品的質量好壞，而研判學生素質高低的指標體系是以成績為核心的。成績是一個擔子挑兩頭，一頭是老師，一頭是學生。

這就是人類社會為什麼既要看你的學歷，又要看你的學歷出自於哪所學校的原因。中國是這樣，美國也是這樣，這個世界就是這麼在乎成績。

當公務員要考試，當老師要考試，當律師要考試，等等。凡此種種，無一例外。因為它公平，它符合人們“是騾子是馬拉出來溜溜的”的傳統競爭觀念。考不好？你誰都怪不了，只能怪自己沒本事。

前一段時間，有的地方試點由老師和學校推薦優秀學生直接上大學，結果就出現了老師、官員和老闆的孩子以次充好，透過逆淘汰走進了大學。

也許成績不能代表一切，但成績是一個公正的平臺，不會給一切試圖透過邪門歪道勝出的人提供機會。這就是成績的意義所在。

這要分年齡段，小時候藝不壓身，義務教育教育階段，尤其小學階段多些素質教育沒問題，會讓孩子成長的更全面。但到了高中就極不適宜，拿南京一中的事來說，首先學校請記住高考不是兒戲，作為家長，要的就是實實在在的錄取通知書。義務教育階段，玩玩素質教育也就罷了。高中不是義務教育別瞎玩，否則就是誤人子弟。二，選擇了高中就選擇了高考，金榜題名就是最重要的事情，其他的都是扯淡。所謂素質教育，吹拉彈唱不是專業的當不了職業，當不了飯吃。三，業餘愛好，請放到這最重要的三年以外的日子裡。人生還長，有的是可以玩愛好的時候。此刻，請分清輕重緩急，請珍惜當下。

當然是素質了。

題主把成績和素質對立或並列起來了。沒有弄明白兩個概念的內涵。

學習成績是素質的一部分，只是所佔權重大一些而已，素質包含學習成績。

學生基本都注重成績了，素質教育就很不重視，只能靠家長教和自己學了，雖然成績不是一輩子的事，可成績會影響工作的好壞和將來的生活質量。

什麼是素質教育？獨立思考能力，是非判斷能力，個人動手能力，這三樣的綜合能力，就是人的素質。素質教育與知識教育並不對立，它行會起相互促進作用，勿視了素質教育，知識教育也不會好，這一點本人深有體會。教育是為了什麼？培養對社會有用的人，這是教育的根本目的，這樣的人僅有知識是不夠的，還要有良好社會道德感，極好的個人素質。

成績固然重要我認為素質更重要。提高學生成長的更應該是素質，這方面如今的孩子們非常欠缺。其實可以說有了素質就擁有成績。

良好的素質自動約束，不用提醒會好好學習，做個好孩子的。誠然沒有了素質，再好的成績，面上無光心中有愧的，無法炫耀人前。

我們中華是文明古國，華夏兒女繁衍至今。父慈子孝，尊老愛幼，敬重師長這些品德一直傳承著。

支撐學生成長的是素質。在學校，一個好環境，離不開學生的好素質，現在的學生見了老師，都會打招呼“老師好”，同學之間也是說說笑笑，打打鬧鬧，禮貌、滆洽充分體現了整體的素質。在這樣的環境下，學生成績肯定會天天向上。

支撐學生成長短期看成績，長期看素質，素質好最終會慢慢提高成績，成績好本身也是素質高的一種表現，有時候二者不要簡單對立。

現在的教育是有點急功近利，沒辦法，只要高考指揮棒在那裡，成績還是最重要的，連大學都考不進，你還怎麼更好提高自己的素質？

早幾年搞應該教育，孩子學得很苦，但單純，沒有搞那麼多形式，老師課也教得很紮實，一個知識點一個知識點過關，努力的孩子都能考出好成績。當然，這種應試教育也有弊端，過於注重成績造成很多孩子高分低能，缺少創新精神。

最近幾年針對應試教育的不足，提高了素質教育，也轟轟烈烈搞了好幾年了，其實，搞到後面，有點尷尬了，看著孩子的成績下降，又提出了口號”轟轟烈烈搞素質，理直氣壯抓質量“，這個質量其實就是指成績，越搞孩子越累，既要成績，又要素質，兩方面都要就有點困難了。

素質教育最近又有點淡化了，為什麼？最終決定孩子命運的還是高考！前幾天看到一個新聞，很多南京一中家長對今年高考不滿意，鬧到學校，據說校長就是有很強的素質教育的理念，可普通老百姓只關心我的孩子能不能進入好的大學，成績是起決定性的作用。

當然，一個人一生的成長中，素質很重要，當你從大學畢業之後，你的成績就只能說明過去了，真正看你行不行，就是看你這個人的整體素質，也有名校出來的孩子混得不好，普通學校出來的卻混得不錯。

我們只能說成績好也是孩子素質高的一種表現 ，前期特別是高考之前，你還是老老實實抓孩子的成績吧，素質，還是上了大學再去考慮，你說呢？當然，成績好，素質又高，那是最完美的，希望這個人就是你的孩子！

你這個問題應改為"支撐一個人成才的…"

當然是素質。比如那些北清畢業生大多數人頂著名校光環平庸一生，淹沒於眾人之中。改革開放後的第一批富豪，有60%只有小學文化，30%中學文化，大專以上的只佔10%。據一份追蹤2000名高考狀元的研究發現，這些狀元無一成為行業頂尖人物。老乾媽沒有讀過一天書，能把一瓶辣醬賣到世界上80多個國家地區，成為貴州首富(15年時)，國民女神，前無古人後無來者。

學生嗎，以學為主。毛主席他老人家說，"德。，智，體全面發展。實際上就是素質教肓。大家可以看到，小時候學習好的都是聽話的老實學生，死記硬背，但是，到了高中，那些尖子生一個個都倒下去了，為什麼呢？死記硬背不行了，要活學活用，要記，更要巧記。比如，按羅輯記憶，按某種推導記憶，根據關聯關係記憶等等方法太多了。所以，這一階段開始心理素質高(坑各種干擾能力)的人學習成績漸漸的好了，高了。而且，將來在社會上折騰的，拼打的，呼風喚雨的都是這一類人。由此觀之，素質才是支撐學生成長的根本原因，素質才是一個人成才的根本原因，素質才是你做為一個成功人士的重要的根本原因。所以，素質教肓，才是教育根本和唯一正確之路。

素質為根，成績為飛花……一個孩子全面的成長才是現實生活的需要，有優固然很好，全面發展，良好基礎豈不是成績會更棒！

什麼時候說什麼話。

學生時期，比成績。

步入社會，比素質。

所以學生時期，提升成績的同時，別忘提升素質。

只是不敢苟同，成績全面發展——真有偏科的。但是，素質真不錯。

所以，學生，人品素質必須全面發展。學習不能強求全面發展。

這是一種人為割裂的提法。

對學生而言，成績素質都重要，我們那時讀書也講德智體美，也講勞動實踐，什麼時候只講成績而不講素質)？曾經提倡又紅又專，也沒拋棄什麼呀？然何現在分開強調呢？

成績於學生是第一位的，沒有成績是浪費時光浪費資源，而沒有素質這種人將來於社會於國家又有什麼用？季子越許可馨於國於家有何用處？

支撐學生成長的既是成績，不如此失去了學生的意義，又是素質，不如此失去了做人的根本，兩者缺一不可！

支撐學生成長的因素有很多 ，成績和素質是不可或缺的。

二者的關係是相輔相成的，並不是對立的關係。

學生在成長過程中，透過對各種知識的學習，

不斷地拓寬自己的眼界，不斷地昇華自己的思想，

不斷地積累人生經驗，從而使自己的選擇和判斷力更加貼近事實。

進而使自己的素質不斷地提升。

具備了一定素質的學生，會主動學習，主動探究，主動糾錯。

其結果就是學習成績的不斷提高。

因此，在學生的成長過程中，成績和素質是相輔相成的關係。二者 不可或缺。

以上是我的一些看法，有不當之處，請多指教。

希望得到大家更多的關注。

我認為支援學生成長的既有成績，又有素質！素質比成績更重要，高材生犯罪的就是某方面素質欠缺，只有德才兼備的人才能立於不敗之地！

最基本的素質一定要培養好。

要有寬容心，人與人交往寬容才能相處融洽和長久。有感恩心，尊重他人，愛他人，懂得感恩的人路越走越寬。要有獨立生活的能力，不能什麼事都依靠父母，依靠他人，自己人生自己做主。要積極進取，積極面對各種挑戰，高歌猛進！尊重生命，既要尊重自己的生命也要尊重他人的生命。生命只有一次，一個人的生命不但是自己的，還是父母的，也是社會的，活著是要回報父母，回報社會的。在人生的道路上會遇到很多苦難，用微笑面對苦難。要有目標，有成功的決心。這些都是取得好成績的基礎，素質和成績對於一個學生成長是缺一不可的，也是相輔相成的！

我認為在目前的考試製度下，尤其是在中小學階段，成績似乎顯得更為重要些，而素質往往被輕視了。其實成績只是作為素質的一個組成部分被顯性量化了，真正使人全面發展，健康成長的應該是包括成績在內的全方位素質。

所以，我們不應把成績和素質等同起來，更不能將成績與素質對立起來。歷年以來，我們強調教育改革，考試製度改革創新，就是為了擺脫純粹文化成績的評價體系，加強並提高學生的整體素質教育。

素質教育應該包括德智體技美勞等全方位的綜合素質，只有這樣的人材才是合格的人材。因而，我們要堅決克服純粹以文化成績評價學生的錯誤觀念和錯誤做法，使包括文化成績在內的全方位素質成為學生成長的唯一支撐。這才是教育的正確方向和真正出路。

我們經常聽到對學生要求品學兼優，德智體全面發展，足以說明學生要健康成長，只有優秀的成績是不行的。

實際上在應試教育的背景下，學校更多精力放在了提高學生的成績上，培養出的優秀學生在人際交往和價值觀上與社會基本準則嚴重脫節，出現學霸殺室友或者殺害父母的惡性案件。自私自利的思想伴隨他們成績的提高顯得越發突出。

當然學生以學習成績為主是沒有錯，面對將來的激烈競爭，如果知識儲備不夠用，你素質再高都會失去競爭機會。

品學兼優對學生將來行穩致遠是唯一保障，兩者缺一不可！

學習成績，不是素質的一部分？？為什麼總有一些人把學習與素質分開？這和要香蕉還是要水果有什麼區別？不好笑麼？？

要因人而異，因材施教！不是每個人將來都是科學家，不是每個學生都成為博士後！

首先要懂得人為什麼活著，活著為什麼。每個人要擺正心態自己的能力與位置！不能一輩子苦苦掙扎，最後一埸空！要身心快樂身體迠康貢獻出最大的力量給社會！能力有大小之分，智力有強弱。但社會應有公平公正！不能以強凌弱，以身份高低貴賤待人！