誠然，清華北大在價值導向和愛國教育層面是有一定原因的，但是如果把責任全部算在他們教育理念上是有失偏頗的，中國青少年的人生價值觀和愛國情懷是大學這幾年才形成的嗎？

首先看看應試教育問題

大家都知道，中國的教育制度可謂是十人評價九人搖頭啊，我們希望青少年樹立正確的三觀，期待他們具有愛國情懷！可是，看看我們從少學開始有多少學校只看重分數，學生期末考試分數直接和老師績效掛鉤，再看看高中的教育，無不是隻重視升學率，每年一個學校能考上多少個清華、北大，整天學生是埋首於故紙堆之間，作題、作題、還是作題。

其次教育產業化問題

曾幾何時教育變成了一種產業，儘管國家一直都不承認這個問題，可是教育已經成了一門產業，教育的收費問題真是一大頑疾，西部的許多地區的孩子上不起學，農村的許多學生上不起大學，在一些大城市裡面有高額的擇校費，據說，教育曾被評為“十大暴利行業”之一。教育目的自然偏離初終，經濟收入變成了學校和學生的主要思想理念，愛國情懷自然淡化。

最後是家庭教育問題

在中國家庭教育下長大的孩子，對於物質刺激這個詞語一定並不陌生。物質刺激，變相拜金主義的誘導。據瞭解，這好像是中國父母們獨有的殺手鐧：考試成績全部８５分以上，給孩子買飛機玩具和酸奶；要是能在全班排名中進入前三，獎勵１００塊錢。反此種種，方式不同，但刺激效果卻驚人的相似。當人生觀的追求轉化成物質上的貪婪，我們又從何談起獨立的競爭意識和健全的人格呢？

早就呼籲過了，醒醒吧中國，政府多往那些愛國的高校，加大力度投資，不要讓那些所謂的高高校，矇蔽了中國人民的心智，一些高校，拿著中國納稅人的錢和財富，為西方無償培訓人才，這才是中國最可悲的結局。

解決這個問題，國家要辦中國特色教育。我國有過“有餘力則學文”的時候，學習的內容由學派自定，比方儒家弟子學詩書禮樂御，學習的起點和終點自定，他們在自立、自強的路上走起。後來，朝廷招賢納士才興起考試，分鄉試、殿試遞進，評步進士及第，然後封官加嚼，憑印上崗。箇中精髓就是自由學習，考證上崗。

餘力學文的缺憾是教育沒有法定標準，教育內容雜亂，教育質量參差，教育效率太低。時至今日，我們已進入大資料時代，雲網學校鋪天蓋地，餘力學文的缺憾全可彌補，其框架可以有批判地繼承和發展。

餘力學文可以演化為長期學習。我的理想是：學而時習，學而終生。聽從自己，選擇學習。線上學思，線下實習。規定學分，考證積分。雲官評價，學校發證。憑證上崗，規劃精進。跟緊時代，超越自己。奉獻多多，快快樂樂。

如果這樣，北大清華等全國一流學校負責尖端人才的線下實習教育和學歷考證核發。其他院校執行通用人才的線下實習教育和學歷證核發。國家一年分夏季核發證書，冬季核發證，學子上傳雲官評價證書、畢業作品，經稽核，合格者學校發畢業證。再讓他們參加線上專業專場考試考核，達標者由學校頒發專業執業證書。學子憑執業證創業和上崗面試。

我的教育理想框架如下圖所示。這是因材施教的舉措。因材施教中國教育特色，毋庸與國際接軌，並且國際無軌可接。當下，立足有教無類，秉持因材施教，實施大資料區塊鏈，打造雲網智慧校園，實現三全育人，幫助新生代完善個性，既有先進文化，又懂現代科學，還有高超技術的只為中國社會主義建設努的接班人。