美國典型的叢林法則社會，食物鏈低端的掙扎著求寄生，中產中層的才注重素質和快樂教育，告訴自己要有素質不要激怒了社會，告訴自己有著高過底層的物質尊嚴，告訴自己改變不了的是上層的奴僕和早晚的血肉食物，所以能快樂幾天算幾天。食物鏈頂端的高層，素質是個屁，快樂也很直接，那就是殺戮和吞噬，他們所有的歷練和努力都是在把自己的犬齒磨的更加鋒利，以保證自己在食物鏈頂端的位置，他們不追求素質，因為在絕對強勢的殺戮之下沒有無恥這個詞，他們快樂的獲得方式從不自欺欺人，全是很直接的慾望滿足

這種西方典型的分類教育在上世紀五六十年代我國教育戰線就嚴厲批判過，這樣的“義務教育”政府和教育機構成本最省，也很好管理。反正到後期大多數人是經過職業學校學習從事一般性工作，其中少部分確有學習能力和志向的可以自己再到大學學習。實質上是從教育初期就把大多數社會中下層人的子女“分類”，而社會中上層人可以把子女送到專門貴族學校上學。中國的義務教育從來不是這樣執行的，通常各地教育質量最好的還是當地公立學校，這樣更好的貫徹了公平教育和祖先千百年傳下的因材施教，而不是依錢施教。義務教育階段是最基礎的基本知識和品德教育，我國現階段公立學校的監管還是強於絕大多數私立學校，所以公立學校的優勢更明顯，學生在校的公平教育、心裡平等做的更好。

因為美國就是用少數的精英管理沒有思想的大多數。

美國的上層社會為了保持自己一直處於精英階層，非常注重教育，孩子們從小的學習量大、範圍廣、有深度。而對於普羅大眾，只要滿足衣食住行的基本需求就很快樂了，所以大多數的美國人是井底之蛙，盲目自大到可笑的地步。

美國沒有什麼快樂教育一說，本來就是快樂的，生活教育自然也快樂，自己是不快樂的，當然什麼都不快樂了，連自己的孩子也不會快樂。

人類對未知的渴求應該是一種本能，現代社會的發展，知識成爆炸性增長。人們已經很難成為無所不通的全才。所以只能選擇自己感興趣的知識。只有這樣才能提高你的學習效率。用死記硬背去掌握一種很能獲利自己沒有興趣的學問，是一個很愚蠢，很無效的學習方法。人生的童年是大量獲取環境資訊學習生存技能也是學習最有效率的時期。所以只能在一種輕鬆的，沒有壓力的環境下，才有高效獲取知識的可能。如果你循循善誘，你才能提高孩子們的學習興趣，也才能提高孩子們的學習效率。請記住，把愛好當做職業是人生最大的幸運，也是最大的幸福。

毛主席老人家說過：凡是敵人贊成的，我們就要反對，凡是敵人反對的我們就要贊成，這話看著絕對，但這話的前提是對方是敵人，那就沒太大錯。敵人願意讓我們看到的學到的肯定是不安好心的，反之不讓我們看到和學到的才是我們需要學的。

這是誰告訴你的，公知？

一個正常的家庭，沒有不重視教育的。美國下層社會的人也不是傻子，也深知教育能改變命運。但問題是，他們的經濟能力決定了，他們只能上學費低廉或免費的公立學校。

弔詭的是，美國公立學校老師的工資普遍比私立學校老師的工資高，按說公立學校應該會聚了最優秀的教師，應該教出更好的學生。可事實並被如此。

如果你看過那部關於福耀玻璃在美國建工廠的紀錄片，就應該知道一個強大的組織——工會。對於這樣一個組織，曹德旺表示，寧可不辦這家工廠也不會讓工會進駐，因為它會大大降低工廠的生產效率。

在美國的工會中，教師工會的實力非常強大，“戰鬥力”也是超級強的。小布什的教育部長甚至稱教師工會為恐怖組織。這是因為，這個組織憑藉著強大的財力、政治影響力滲透到了整個國家的方方面面。他們首要的宗旨就是保護工會會員的利益，哪怕這些利益與公共利益、學生利益相違背。

人性從根本上是保守的，所以公立學校的老師不求有功但求無過，只要能按月領工資就行了。他們的這種保守，透過工會這個強大的組織影響到了國家政策、社會輿論。

統治階級弱民的方法，秦朝是收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。美國就比較強了，直接從思想上弱民，給你槍，你也用不好

因為，窮人目光短淺，沒有規劃，得過且過。上層社會有控制慾望，有大量財產需要管理，沒有知識本事，怎麼能勝任？因此，上層社會對孩子的教育最嚴格，要求更高。

題目中反映的現象，與美國的教育理念相符一一學習是體驗式探索式的。

美國下層社會為了向上層社會攀爬，必然要經過素質教育這道門檻。

進入到美國上層社會，再去，就進入了無限體驗和探索的時空。

他們可以盡情地體驗和探索“有錢就任性”，這一美國的地標性象徵。否則，無從解釋美國“特朗普任性現象”的出現，更無法解釋愛潑斯坦、特朗普現總統、克林頓前總統、安德魯王子等權貴們為了共同的“革命目標”走到一起來了。有照片為證：

愛潑斯坦和特朗普

愛潑斯坦和克林頓

愛潑斯坦和安德魯

由此，整出一丟丟想法：有素質一一有錢一一任性一一裝逼地“體驗、探索”無限的未來。

因為它們所要的佈局和價值觀不同！因為它們是組合國家！沒民族意識！自已過好就是當代！誰知誰是祖老先人呀！早忙了悲傷！只想的是快樂！而把人權當著侵略的藉口！在無形中悄悄偷走世界文明和世界人民的自由呢！就想爭奪更多的土地！美好現實！不圖兒孫幸福！哪管一代代！只圖眼前富有和今天所能掌控的一切！不知自已是那裡來那裡去的呢！美國沒啥呀！不就早先利用發明了原子彈！強脅世界！其實也沒啥貢獻世界的呀！但文明層度的基本是把持和保護得好呢！不過那只是個別愛人類的先導者呢！

我記得美國矽谷的那些高階主管說過，他們雖然都是從事高科技行業，但他們從來都不會讓他們自己的孩子玩手機，玩遊戲或是接觸電子產品，但如果孩子喜歡程式設計的話還是支援的，大部分而是讓孩子大量的閱讀，做各種社會調研，寫各種報告，參加各種貴族運動比如高爾夫，馬術，帆船等。你看特朗普的女兒就是一個鮮明的例子，就是按照名媛來培養，現在成了集智商，美貌，氣質於一身的萬人迷。

而反觀那些貧民區長大的孩子，從小是在街上打架，比如拳王泰森，幸虧伯樂發現了他的天賦，把他帶出了貧民窟，進行專業的訓練，最終成了一名世界重量級拳王，如果他沒有被發現，最終可能就是一個混混而已。

這又讓我們想起了咱們國家那些落後地區的留守兒童，在老家只有老人照顧起居飲食，但精神生活極度匱乏，父母一年甚至幾年回來一次，為了生存而割離親情是一種無奈，而且是愚蠢的做法。很多孩子要麼玩手機，要麼逃學，要麼早早輟學進入社會做苦力，他們沒有受到良好的教育，也無人去管，最終只能在社會底層掙扎，想想也是悲痛。

總之，良好的教育才是孩子正確的出路，而所謂的快樂散養，換來的可能就是勞苦一輩子的人生。

愚民教育是鞏固社會階層的一種慣用手短，但是愚人愚己，最終只會反噬自身，如果教育沒有使人達到明理的目的，將是災難的源泉。

培養精英需要大量資源，如果智力太差，美國也浪費不起。所以，達不到標準的人群還是不能施加太多壓力，讓其快快樂樂的緩緩提高，這樣價效比比較高

美國，還有英國以及西方社會，從上學開始就分流人員，如英國，上流社會以及有錢家庭，全部上倫敦私立學校，學習比中國的高考一點也不輕鬆，但這些學生佔到劍橋牛津40%以上的生源，而英國的首相等高官一般出自牛津劍橋，而平民百姓因沒錢只能上公立學校，要求很鬆，只能上一般大學，幹一般工作，所以從上學開始就決定了你的命運，美國也是如此。所以看問題要看本質，千萬不要把西方的快樂教育引到中國，那都是糊弄人的，會禍國殃民的！

教育樹人，這好像就是所謂素質教育的核心詮釋，素質教育應該是新中國教育的專利，我上了將近二十年的學，老師重複給我最多的就是愛祖國，愛社會，愛人民，愛勞動，就是這一二十年才老聽說神馬素質教育給撩荒了，反正我也沒有對比的經歷，只能對比下你題目中的美國教育，近來國人都熱衷留學美國，尤其是現在都是家裡掏錢，估計沒有誰是衝著美國的素質教育去的，那不是缺心眼嗎，一年花幾十萬就為了學人家摸著聖經宣誓，說我愛美麗奸，我估計美國的素質教育大體如此吧，愛學習的不管貧富去好學校學本式，不愛學習的去比如公立學校輕鬆快樂，只不過黑人孩子多不愛學又笨，就讓你感覺好像美國的公立學校或者垃圾學校都是為窮人開的，美國有個神馬種族教育法，立法的目的就是為了保護黑人後代不被優質教育排斥，我所知華人最嫉妒這個法案，倒是現在中國使錢留學多的淤了，美國佬發現了商機，於是辦了很多的垃圾學校專一吸納有錢又傻的中國孩子，他們在那裡接受的大概就是你說的素質教育吧。

大家都知道蜜蜂吧？一窩蜜蜂，從小被喂蜂王漿的極少數蜜蜂，就會長成蜂王，最後經過優勝劣汰，決定出新的蜂王。而大多數蜜蜂因為吃的是蜂蜜，這些蜜蜂就會成為辛勤勞作的工蜂。美國就跟蜜蜂的所作所為幾乎一樣。絕大多數的美國人的文化程度並不是怎麼高的。要不然，特朗普說注射消毒液能夠預防新冠病毒。美國人有的就真的照著特朗普的話去做了。在我們中國，恐怕連老百姓都知道消毒液不能注射，更不能喝。但美國人真的就喝了。而美國的少數富豪學的東西可能跟這些平民有很大的出入，甚至是有些相反。也能理解，畢竟這些少數的富豪，是要靠吸取這些平民的血汗而生存的。說的通俗點。工人的培訓是為了提高他們的工作技能。而管理階層的培訓則是為了更好的管理員工。說俗了就是術有專攻，各有不同。

這是人們意識形態的問題，窮人之所以貧窮，是因為思想不夠遠大，只能看到眼前利益，不能看到長遠利益，孩子學習時期輕鬆愉快地生存，那是在玩未來，把孩子的未來定格在貧窮的道路上，成年人生存方式是靠能力的，能力有限只能從事低階的勞動形式，得到的報酬比較少，只能維持低階的生存方式，可怕的是思想停留在眼光短暫格局，無法指導下一代努力的方向，下一代人只能重複上一代的故事，週而復始。上層人對孩子的嚴格要求，讓孩子接受更多知識，使孩子長大後能夠繼續作上層人，收入高過著體面的生活。總之知識就是力量，知識就是財富。

所謂“快樂教育”，是中國人對西方教育的誤讀。西方教育思想中根本不存在這麼一個命題。

題主實際上要討論對是中國式的高強度刷題教育吧？這種教育實際上不是一種對人的培養，而是一種強制灌輸，一切為考試得高分為目的。這種模式壓制獨立思考和創造性，鼓勵社會達爾文主義，試圖把每個孩子都打造成考試機器。很多考試分數很高的孩子，一被問到對什麼感興趣，考上大學後要學什麼，今後要從事什麼工作，成為什麼樣的人，就茫然不知。因為他的熱情和興趣已經被抹殺，對真實社會也一無所知。

隨著社會的進步，我們越來越意識到，每個孩子都有天賜的興趣、特長，還有熱情，都是不一樣的。你不能強迫一條魚去爬樹，同樣，不要強迫一個藝術天賦很高的孩子變成科學家。

而一些其他國家的教育，因為教育資源的充足，能夠脫離高考這個中心，為孩子們提供更為個性化的培養，圍繞著個體的興趣，熱情和特長，鼓勵和引導他們自己探索世界。

一些國家的教育部門，如芬蘭、澳大利亞和紐西蘭，已經意識到未來二三十年，科技的進步將極大地顛覆現有的社會模式，所以必須對教育作出重要的變革。比如人工智慧將替代很多低技能重複性的勞動，而知識的爆炸式增長使得現在學校裡教授的知識很快成為過時。

因此他們提出“未來導向的學習模式”，將學習過程從老師灌輸知識為主，轉變為學生自主探索和研究為主，不強調標準答案，而是注重培養解決問題過程中的思路、方法和能力。

這樣的課堂，當然更加活潑，更加快樂。但如果只注意到了孩子們的快樂，就把這種教育叫做“快樂教育”，那不啻是盲人摸象，只感受到了區域性的表象，而完全沒有理解實質。

錢鬧得。

如果有錢窮人也不會素質教育。正向美國總統說的中國人日過過上美國人的生活，就是災難。同樣下層人成為精英對上層任務也是災難。

所以美國精英階層不會允許老百姓掌握知識，相反培養成勞動力到是他們的最終目的