近年來過度教育越演越烈，不僅增加了學生的課業負擔，而且激化勒學生家長與老師之間的矛盾，由此引起了不少社會問題。近日，河北省邯鄲市十二中陰校長指導班主任帶領全校初二老師利用暑假時間，強迫學生補課更是激起網友的廣泛關注。該校補課18天收取補課費1000元，書費100元。有學生家長反應：該校老師在家長朋友圈裡都發過讓孩子補課的微信，有的學生不願意來，老師就打電話說必須來補課。面對高額的補課費與強迫性的補課要求，這就不得不讓人懷疑學校補課的目的。（騰訊新聞）

《孟子•盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也。”學校本是教書育人的一方淨土，老師的使命便是在課堂上傳道受業。為何補課屢禁不止，甚至公然與國家法律相抗衡？

從根本上講，還是我國教育體制存在弊端，雖然素質教育已經提倡了很多年，但應試教育的統治地位卻從未被撼動。德智體美勞全面發展的口號，依舊抵不過繁重的課業任務。很多學校甚至將安排好的美術課、音樂課換成語數外。另一方面，我國優質的教學資源緊缺，教育能力發展不公平。同一地區的城市和農村、同一城市不同學校的師資配備，教學基礎設施，以及學校管理水平的差距就是天壤之別，再加上通向最高學府的通道單一，這就不得不迫使家長為了孩子的未來而選擇“加班”“開夜車”的補課方式。再次，教師的待遇水平相對較低，補課可以獲得高額創收。學生成績的優劣直接關乎著教師職業評級，關乎著教師自身的前途，而這些都是和教師的收入掛鉤。並且面對物價增長以及對高水平的嚮往，少數教師被物質化、利益化化，教師的職業操守也被金錢矇蔽。部分老師課堂上不講重點，課下要求學生家長支付高額補課費用的報道也時有發生。甚至有家庭生活困難的學生因為頂不住父母為自己支付高額補課費用與自身學習成績不好的壓力而選擇輕生。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”老師總是默默的帶著一代又一代的孩子從稚嫩走向成熟，從無知走向智慧，用自己的青春汗水換得國家的棟樑人才。希望所有的老師能繼續守住教育傳承的一方淨土。“桃李不言，下自成蹊。”最後，在教師節來臨之際，祝願全天下的老師節日快樂，感恩每一位願為教育獻身的無私人。（鄭君）

利益驅動！

建議國家規定更改如下：在假期中，學校教師，必須無償參加100小時的輔導教學。如若在輔導教學中收受報酬，按收受報酬的10倍，徵收所得稅！

有需求就有市場。當今社會，要想讓孩子有個好的前途，唯一的出路就是考個好大學。當前，大量獨生子女進入升學就業階段，這些孩子的父母們寄畢生希望於唯一的孩子，對子女教育的關注度空前提升。成績好的學生自不待說，成績差的，或者偏科的學生就只有透過開小灶，補課來彌補了。校內補課，校外培訓，暑期班就是在這樣的背景下應運而生的。

教育部禁止教師有償補課，整治校外培訓機構，是為了減輕學生課業負擔，滿足學生興趣愛好，促進學生全面發展。

而學校、教師、家長和學生對此類文化課培訓各有所求：學校為了提升質量，教師可以增加收入，學生有望多考分數。培訓機構因利益驅使更是不遺餘力，強力推進。這是一種很現實的需求，非行政手段能夠完全遏止，學校層面的補習容易控制，私底下的培訓無法制止……

這個問題的根子在於高考制度和用人制度本身。這些制度不改革，培訓需求和培訓市場就依然存在。目前只能規範，難以消除。

飯是要吃的，補習班是要辦的。有需求，就有辦法。錢錢還是香的。你不可能每一個老師屁股後面跟一個檢舉人。再說老師作為無產者，利用工作之餘，賣知識，又有他媽。。媽的啥子錯。退一步說，關你錘子事。盡是他。。媽的一群神經病圍獵教師補課。

市場經濟嘛，老師也得糊弄點，賣的好貨還可以理解，關鍵是啥程度的學生補一樣的知識，補難點的差學生聽不懂，補簡單的好學生聽著沒用，浪費錢還耽誤時間，所以就是糊弄，所有的補課班招收一個都有回扣，班主任給學生洗腦，糊弄孩子

這是因為只禁止公辦學校老師補課，不禁止私立學校老師補課，在公與私上，明顯偏袒私，並由此產生了一批私人教育資本家。其實是假公濟私。

看看假期成群結隊的補課大軍，這種現象正常嗎？好多家長不是孩子真正需求，而是看到其他孩子補課，產生焦慮不安才跟風報班，看看人家歐美國家的孩子放學假期是怎麼過的，而我們的孩子們再做什麼，這是個社會問題，值得教育部門思考

國家並未三令五申禁辦輔導班，國家禁的是公辦學校教師有償補課。至於校外輔導機構，它屬於民辦教育。對民辦教育，全國人大定位它和公辦學校是社會主義教育的組成部分。全國人大和國務院檔案，明確要促進它的發展。現在有人不了政策，把公辦學校和民辦學校(輔導機構)混為一談，產生誤解。

國家要強盛，民族要復興，首先要振興教育，要振興教育，首先要振興老師！而目前教師的工資普遍較低，三五千元每月根本維持不了正常的生活開支！於其說是利益使然，不如說是生活所迫，如果生活很好，誰願意放棄節假日提心吊膽的去補課？誰不知道去金、馬、泰、美、日、韓去遊山玩水？老師生活好了，工作才會無後顧之憂，希望大家報著平和客觀的態度去看待這件事！

學生的童年快樂沒有了，老師收益大大增加了，學校上課不講補課講。現在的教師思路改變了，教育部門應該抓好管理，嚴懲教育補課班，還學生們潔淨快樂的童年。

說的是在職老師好吧！你三歲啊？外面的輔導班有在職老師辦嗎？無知且無聊！你家沒小孩啊？不想上進？不想考個人好學校？

只要人人都能平等，職業沒有貴賤之分，生活沒有那麼大壓力，自然就不會那麼多人只想透過高考來擺脫當工人的命運，自然就不會有什麼補習班了。

跟販賣毒品一個樣，錢支的。補課人會找出種種理由，千方百計把錢賺到手!大把大把的錢的誘惑力太大了，認可冒著開除公職的危險!

問:國家三令五申不讓辦輔導班，為什麼卻……

老師:上有政策，下有對策，我就是吃這家飯的！

家長:反正出錢的是我，箇中滋味，不說也罷……

學生:你以為我樂意啊？唉！

其實國家禁止辦輔導班己經取得了不小的成績。但是總是好象挖不了根，我認為有這麼些原因，1，補習班有兩類，一類是無證辦學，這已經取締的差不多了。另一類是辦了證的，他們在國家允許的範圍內經營。2，有生存的土壤和空間，有些家長專門找老師給孩孑補課以提高孩子的學習成績，所以說你取消了明的又出來了暗的，這還有待提高家長的意識。

之所以屢禁不止，是因為剛性需求。補課的教師不一定是在職教師（在職教師的時間和精力有限），而強烈要求補課的，是家長們的推波助瀾（出錢的是家長）。國家的禁止面對的是在職教師，在職教師如果不聽話，那就有受丟掉工職的可能——國家沒有禁止編外教師，或者對編外教師補課心照不宣，於是“屢禁不止”成為常態。有沒有在職教師補課？有，卻是在編外教師補課群體的“渾水摸魚”。社會上好多水嘴，一致聲討教師補課，卻不知道“此教師非彼教師”；在職教師屬於工薪階層，弱勢群體，他（她）根本不敢頂風冒雪去補課；補課的是無所顧忌的人：編外教師、有權有勢把教育當成“搖錢樹”的人！

只要大學存在三六九等，就會有補習班的存在。

每個一般家庭和農村家庭的家長都希望孩子將來有個好職業，能進入所謂上流階層。從現在看來，進入富裕階層、上層階層對於一般家庭和農村家庭的孩子，唯一辦法，就是還算公平的高考了！每個上層社會中的家長，也都希望自己的孩子能繼承家業，而繼承家業沒有豐富的知識是支撐不下去的。關鍵是，好大學畢業的大學生，都是將來各個行業的精英，上好大學，不光是學知識，最重要的是“積存人脈”，上層家庭的家長，深深知道這個道理。將來做生意、辦事可能只是一句話的問題，而沒有人脈，可能比登天還難。

這就產生了一種動力，使不同階層的孩子們必須拼命的學習。雖然都說孩子生下來智力都差不多，但我們也不得不承認，由於家庭的關係、學校的關係等後天因素，導致有很大一部分孩子學習落後。而做為家長，只能寄希望補習班，讓自己的孩子學習成績有所提高，雖然有些孩子並不願意超過自己能力的長時間枯燥學習。

一般的家長，選擇大班補習，而有能力的家長，選擇“一對一補習”。現在大城市一對一補習每個課時的價格不少於580元/課時（大約2個小時），而大班補習，每個課時也都在400元/課時左右。

社會就是這樣，有需求，就有存在的理由，補習班也一樣。

不是屢禁不止，而是越禁越貴，補課分幾種，一種是有些科目基礎比較差，確實需要假期補補，第二種是老師找家長說，孩子表現不錯，也挺聰明，有些學科不踏實，需要補補，但是校外都是雜牌補課機構，與教學大綱有出入，如果你家想補，我可以介紹到專一的老師家去，互相介紹，你介紹學生給我，我介紹學生給你，互惠互利，老師這樣說了，這樣你敢不補？

還有一種是在家上網課，有人查就說免費，等上晚課檢查過了再統一收費。

輔導班是因為有需求，應運而生的產物。

為什麼有輔導班呢，因為有需求，輔導班有輔導孩子作業的，因為學校裡的知識內容不斷更新換代，好多家長沒有能力輔導孩子，所以才找專業的人做專業的事，孩子學習非常重要，不能耽誤，我孩子還小，我都能感覺到將來某些部分我負責不了，我還是會找輔導班的。

我不會過度報班，但是我需要。

為什麼學校做為專業的教育機構現在確需要大量的校外輔導班，這是因為學校的師資力量不夠還是教學質量不好，學校的作用這樣下去以後的教育直接交給輔導班了