喜歡閱讀某種書，就說明這種書肯定迎合了他的某種心理訴求，學生透過閱讀這些書來獲得一些心理補償。

你要針對他的需求出發

一. 如果學生喜歡看那種逆襲類的，獲得這種成就感，很有可能他在生活中出現了很多挫折，比如成績出現問題，有挫敗感。

二. 如果他喜歡看鬥爭性強的，打鬥場面非常激烈血腥的，那這個學生就可能是有受到他人的欺壓。老師在與學生日常的交往當中是可以觀察出來，如果一個學生突然變得沉默，與往常表現有很大的差異。有些學生可能因為內斂而不願意尋找老師的幫助，那麼就需要老師主動的去引導，繼而提供幫助。

三. 如果他喜歡看的是兩性言情之間，很有可能是因為隨著年齡增長，身體變化引起的心理發展。那麼就需要對班上的學生進行適當的性教育，比如，讓學生意識到該階段最重要的任務是學習，與異性的交往，應該在合理範圍內，不要過度迴避，也不要過分親近。這件事情既不要神話也不要異化。

以上是屬於一些比較典型的情況，並且是比較適用於個體的，如果班上整個出現這樣的情況，那麼可能因為班上的小意見領袖，形成了某種風尚。或者由於接觸電子產品，對某些事物的認知產生了偏差，以錯為好，以負為正。

那麼就需要老師的正確引導，在一些比較恰當的時機，向學生介紹，講解這些內涵含義。千萬不要隨意用“垃圾書”這樣一些非常負性的詞彙，因為學生可能會產生牴觸情緒。就這些把他講明白就好了，因為學生自己也是具有思維力的人，要尊重他們或者引導他們自己思考，那麼他們的認識可能會更加深刻。

另外一些可能出現這種現象的原因是一. 日常任務太輕鬆，閒則易生非。

二. 平常課業過重，學習氛圍太過緊張，父母老師壓迫過緊。這種情況可能是牴觸情緒大，或者藉助這些來消遣，放鬆心情。

對出現的這些情況，一定要針對實際具體問題具體分析，看看學生究竟是什麼樣的情況

#教育我來說#

帶她去圖書館，讓她開眼界，知道外面的世界很精彩，書的海洋一旦走進去了就會很留戀，關鍵在於引導，說大道理沒用，就是正面干預，給她正能量。

人總是會選擇更容易去做的事情，但是作為父母並不能任其發展不管不顧。

我身邊有一個例子，其實可以跟你分享一下。

鄰居家的小姑娘今年上初一，她就特別喜歡看所謂的閒書。什麼《某某大師》啊！什麼《什麼什麼之國》等等這些平時看了對學習與自身的提高一點幫助都沒有的書籍。

她的媽媽也很 苦惱，後來她在高人指點之後，變換了一種方式，與其阻不如疏。她的方法是她和孩子一起看這樣的書籍，而且她比孩子看得還快，看過之後，她和孩子開始玩講書的遊戲，鼓勵孩子把自己看到的內容用自己的理解方式講述出來，因為媽媽都看過，也可以有針對行的進行引導，講書的過程就是再創造的一個過程，母女倆針對一個情節展開了改變與續編。

因為孩子對這書中情節很感興趣，在講的過程的當中不知不覺加入了自己的改變，後來直接演變為自己為這本書寫番外篇。

我家鄰居的這一波操作變相的提高了女兒的寫作水平。

當然，我家鄰居是全職媽媽，這樣的操作方式還是需要父母付出百分百的努力與引導，也有可能並不能適用於每一個家庭，但是我覺得有一點她做的非常正確，那就是與其阻不如疏。