這個要專題報告，算作機制的創新，不是那麼簡單作答的，有價值的改革機制、花幾個月搞出來是值得的，也不是不可以，只是不在其位不謀其政而已。很多專案合作模式都是創新搞出來的，不然無法應對複雜的局面。

我們在學校試過，電子製作競賽，首先國家有獎項，有題目，學校有選拔，起碼是有熱心青年，不怕失敗，不一定成績特好，但學習能力強，能耐得出長期高強度的做新專案，每個專案對學生來說都是全新，再就是保證他們吃喝不愁，經過4~5個月各種專案培訓再參加統一的國賽就兇了，教師就只要點撥一下，教師的培訓班子也必須耐得住寂寞，看淡報酬，會鼓勵學生在熟悉專案基礎上發揮想象力，和自己手上的實踐結合，多試幾回，找到最佳方案。一言難盡，成績出自苦寒來。

如何建立起充滿生機和活力的學習制度，促進創新型人才的培養？

首先必須要明確教育的目的是什麼？教育所需要的效果是什麼？不可否認的那就是《教育法》所規定的“把學生培養成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者”，最佳的教育效果就是要把學生培養成為“家”（創新家，發明家，文學家、物理學家…）促進整個社會的進步和發展。

明確了教育的目的和效果以後，我們應該採用什麼樣教育的方式方法去實現呢？

一，教育要與生產勞動和社會實踐相統一 在文化理論的學習上，要從根本上改變學生長期以來形成了一種思維習慣：老師“帶著走、喂著吃”，老師不帶著走，不喂著吃，學生還真的不知道怎麼走，怎麼吃了！小學生“帶著走、喂著吃”我們可以理解，到了初中，老師就要慢慢放手，讓學生自己走，自己吃了，到了高中，老師要完全放手，讓學生自己走，自己吃！老師做學生以及各自能力不能做得很好的事，學生能做的，儘量放手讓學生自已去做，老師做好文化理論學習任務的“規劃、協調、監督、發現、引導和指路”等工作。為上一級學校輸送學習能力強，自覺學習，主動學習，有鑽研精神的合格人才上去學習。改變學生“要我學習”到“我要學習”的傳統思維習慣，小學到初中，學校佈置給學生的學習任務，一定要具體而又明白清楚，在學習的方式方法上，要允許學生有怎樣完成學習任務的權利！對於完成學習任務好的學生，在傳統的獎勵比如精神獎、物質獎的基礎上，我們還要增加一個特別獎“學工、學農、學軍”獎，建立健全一套有效的激勵機制，形成相互競爭，有競爭才會有活力，有活力才會有效率，獎罰分明！獎：學習社會實踐（傳統獎以外）；罰：繼續學習文化理論知識而已。以（社會實踐）學習的辦法，去管理（文化理論）學習，促進（文化理論）學習。要加大這些“獎”的資金投入，促進教育的進步和教育的創新和發展。

二，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的內在潛力

學生的學習任務不能太重，要讓學生反覆體會到學習成功的喜悅，小學和初中還要多一點體育課和音樂課，多唱一點革命歌曲，在體育上多講一些革命軍事戰爭史，多做一些軍事操練，軍事步伐，加強鍛鍊，增強體質，激發同學們的革命鬥志，激發同學為四化工作的熱情，小學到初中（或高二之前）教育的指導思想是，既著眼於為上一級學校培養德智體全面發展的學生，還要考慮學生將來畢業後工作和生活的需要，到了高二以後，才為了高考而學習（而不是一開始就為了高考而學習），這時候的學生身體和心智發育的比較成熟了，加大練習，不但不會感到辛苦，反而會感到輕鬆和愉快——因為有成就感。

三，注重個性發展

一個班50多人，共同學習，同步“吃飽吃好消化好”，是不可能的，尤如以前“搞平均主義，吃大鍋飯，吃掉了積極性和效率，使整個社會出現功能性障礙，結果不是共同富裕，而是共同貧窮”。強調全面和整體的發展的同時還要注重學生的個性發展，只有個性得到了發展，全面和整體才會得到更好的發展！做到全面發展與個性發展相統一。其實學習是為現代化建設，發展社會經濟，營造富裕生活打基礎的，搞現代化建設是學生的責任所在，營造富裕生活是學生的利益所在，我們要喚起學生責任和利益的自我意識，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的內在潛力，提高學生的文化知識的根本訣竅，那就是給學生足夠的學習自主權，允許學生有怎樣完成學習任務的權利，擴大學生個人的學習自主權，調動個人的積極性，個人能得到全面發展，整個班、整個學校的學習面貌就會得到了改變。如果這些方法措施得以實施，將標誌著學生回家時、畢業後，脫離了老師仍能堅持學習，學生一旦走上自主學習，在組織紀律上自我約束，自我發展的道路，其意義不可低估：促進創新型人才的培養，促進整個社會的發展和進步！改變傳統的教育模式，是改變現在教育出現的新問題，新情況的必由之路，大家認為呢？