我分三個方面來解讀這個問題：

1、學生處於叛逆期

叛逆期學生的特點：

往往自以為是，自我感覺良好、厭學、學習成績差且喜歡和師長對著幹；

2、家長和孩子親子關係差

做家長的一心想要孩子成龍成風、出人頭地，因此在和孩子溝透過程中，往往因為意見不合，而引發不適情況的產生；家長又處理不了，孩子也陽奉陰違；甚至個別孩子愛慕虛榮，看不起家人，以致親子關係越來越差；

3、老師和學生缺乏溝通、導致信任危機

老師普遍喜歡愛學習的學生；反之因叛逆學生不服管教的原因而日漸疏遠，以致師生關係不好；

綜上所述，處在叛逆期的學生對家長和老師的評價都不高，也屬於正常原因；

解決之道在於：

改善親子關係，糾正叛逆期行為；

家長和老師及學生本人都有責任；家長應多些對學生叛逆期行為概念的瞭解，針對性改善親子關係，以端正學生思想態度，

相信會有所改善；

一個愛學習的學生，誰又不喜歡且多加照顧呢！

謝謝你邀請，學生到了十五六的年紀，就有一種逆反心理，老師抓的緊點，就以為老師專門針對他，家長管的嚴了，就會感覺束縛了他，所以，對老師和評價都不是好的形象，而是一個管的太寬的老師和家長，這就是家長慢慢引導孩子，不要讓他有什麼負擔和壓力，適當給他一個寬鬆的環境，這個逆反的狀態，會漸漸走出來的！

這個絕大多數究竟是多少？

調查過嗎？調查樣本是多少？

這樣的問題問得不好啊。不能以偏概全、以點帶面，更不能想當然啊。

我相信絕大多數學生都是愛父母和老師的。

有的學生有這樣的心態，我可以說我的父母和老師百般不是，就是不容許別人說。

你覺得這樣的學生究竟是對父母和老師評價低還是高？

學生對家長和教師的評價不高屬於普遍現象。

大部分家長和教師認為如此評價是學生正處叛逆期，認為學生所做行為和觀點不夠成熟，從而批評學生，造成師生矛盾和所謂的代溝，甚至造成不可估量的後果。

暫且不談“教師責任感”和“監護人責任感”的問題，作為長輩或者施教方，往往希望晚輩能夠學習和接受前輩的觀點，以達到終結性評價達標的目的，事實上如此教育學生的方式長期以來往往進步地並不明顯。

作為長輩或者施教方應當對學生多一點包容，因為知識的傳遞和運用往往是暫時性的，而學生能夠注重評價和人際關係分析，對日後步入社會能起到發現問題並解決問題的作用。

廣大教師和監護人都應該加強自身責任感，在教育過程中，減少個人負面情緒的灌輸，讓學生儘量客觀地作出評價。

既然學生對家長和老師評價不高，那麼就應該檢查家長和老師的教育方式問題，加強“教師責任感”和“監護人責任感”，而不是把矛頭全指向學生的“叛逆期”，對學生多一些包容和細心引導。

這個絕大多數學生基本上就是那些學習成績較差或者成績一般的學生，因為這些學生往往缺少學習的自覺性，課堂上表現根據年級高低的不同，做小動作、說悄悄話、看其他書籍、打瞌睡等等，這自然會招來老師的批評。而老師對那些學習刻苦、成績優秀的學生青眼有加也是必然。一方的批評一方的表揚，再加上老師與家長的溝通，自然會讓絕大多數學生不太喜歡自己的老師。家長望子成龍、望女成鳳的心態，必定也是恩威並施，更希望老師對自己的孩子嚴加管教。這種管理與被管理的關係，別說對這些心致還不成熟的學生，就是成人對自己的領導又有多少人滿意呢！

所以絕大多數學生對家長和老師的評價不高，實屬這個特定年齡段的正常現象，不足為奇。當他們若干年後走向社會，經過生活和工作的礪練，那時他們對家長和老師的評價才是真正意義上的客觀評價！