學無止境，教亦無涯。沒有最好，只有更好。自己感覺有這樣一節課改變了我的教學理念：高考語言訓練專題——語言表達，依據語境寫一段話。我讓學生先在位上做，然後到黑板展示成果，再討論互評。結果學生興致高昂，我適度調控點撥。氣氛活躍而節奏相宜，效果出奇地好。從此我改變了課堂以教為主的理念，變成以學生自主學習為主。當然，這也要看是什麼層次的學生，也要學生有學習積極性。如果長期處於被動學習狀態中，很難改變方法，需要教學雙方長期共同努力。一孔之見，願大方之家不吝賜教。

人生指導課。

結合自己切身經歷，結合社會現實，結合當前生活實際給學生講的人生指導課。學生挺愛聽，我講得也動情。師生之間流動的是愛，是關懷。

我一直認為，教育最重要的是師生關係，是教師怎麼和學生相處，是教師怎麼以自己的言行，為學生樹立一個榜樣mode，做到身正為師，德高為範。

如果教師立得正，有愛心，並注意了方式方法，那麼，什麼課都不在話下。這個時候知識傳授只是雕蟲小技而已，技能技巧更不用提了。

課堂上最難的，不是書本上的知識。書本上的知識，很多讀一讀就懂了，完全可以自學。

課堂上最難的，是教師怎麼組織課堂，怎麼啟用學生，怎麼點燃學生，怎麼讓學生能動起來。

教師，是課堂的組織者，課堂的激發者，課堂活動的參與者。

教師不是二傳手，把書本上的知識販賣給學生。

教師最起碼應該做到把書本上的知識打散了，然後根據自己的認知，結合學生的實際，該豐富的地方豐富，該精簡的地方精簡，然後重新組織起來，組織學生學習。

課堂上最難的，是教師如何走進學生的心裡。

我一直銘記，1999年元旦，學生自己組織元旦晚會，最後是看一個短劇。當我從後面溜進教室，一個學生給我拿來一個大蘋果，說：“老師，洗好了，趕緊吃！”

我也一直記著，20年前一個下午，一個學生到我辦公室，說：“老師，我對你有意見。”說得我一愣，立馬問：“咋了？有啥意見，你說，我聽著。”學生說：“你叫了很多學生談話，可是就沒有叫我。”我明白了，他這是在吃醋。我說：“我之前談話的學生，要麼是班幹部，要麼是班裡調皮搗蛋的學生。你表現很好，就沒找你談話。我知道了，以後多叫你談話。”這之後，我辦公室地髒了，我喊他一起來打掃。他心裡美滋滋的。

我一直覺著很幸福，畢業好幾年的學生，每每到教師節，都送花給我。

最好的課，一定是捧著一顆心來，給予學生最無私的愛。

當了多半輩子教師，到目前為止，感覺上的最好的那節課，就是近日講高洪波寫的一篇文章《陀螺》時的內容。

《陀螺》這篇文章主要記述的是作者小時候的成長故事。從介紹陀螺開始，那個俗稱叫“冰尜兒”的玩具，曾經是上世紀冰天雪地裡，拖鼻涕穿開襠褲的孩子們的最愛。

為了得到一個“冰尜兒”，作者恨不得拿椅子腿做“廢物利用”，好在生日那天，叔叔送來了一枚“鴨蛋”樣式、頂端嵌著一粒大滾珠的“冰尜兒”作為禮物，真令人手舞足蹈。

後來，這個其貌不揚的“冰尜兒”，竟然戰敗大個陀螺，成為勝利者，讓作者著實自豪了一把。

其中有一句“我從小就不甘人後，更不願自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰即敗。”

我問同學們，有知道“金兵”和“岳家軍”的嗎？教室裡安靜得只剩下呼吸聲，他們可已經是四年級的小學生了，想當年我們這般年齡時，街頭巷尾都在聽劉蘭芳的《岳飛傳》，“岳家軍”哪個不知？誰人不曉？

“岳母刺字”“精忠報國”，孩子們就更是一問三不知了。

這些生活在垃圾資訊鋪天蓋地時代的學生，知道了很多很多有用或者說無用的東西。而對於歷史上的民族英雄，卻一無所有，也算是種悲哀吧！

以前課堂上，老師如果涉及到某個話題，聲音還沒落下，就會聽到七嘴八舌的插話，雖然有的學生連皮毛都說不出，但畢竟曾經耳聞過。而當我提到“岳家軍”“岳飛”“精忠報國”“秦檜”等歷史人物或事件時，教室裡卻鴉雀無聲。

這一課，太需要補一補了，也是我義不容辭的責任和義務。

我便從徽欽二帝坐井觀天開始，講到了戰無不勝、攻無不克的岳家軍，可惜皇帝昏庸，在奸臣秦檜的讒言鼓動下，十二道金牌招回岳飛，並以“莫須有”的罪名，把岳飛殺害在風波亭。

老百姓熱愛岳家軍，仇恨秦檜，所以我們吃的油條“為什麼是兩條腿？”那就是民間傳說讓秦檜和王氏下油鍋，來替岳飛報仇，在杭州西湖還有秦檜等四個奸臣下跪的塑像。

四十多分鐘過去了，這節教學任務雖然沒有按時完成，但是給同學們拓展和補充的歷史知識，價值和意義應該更大。所以，我覺得這節課內容最好。

在以後的教學工作中，我將繼續把中華文化和民族精神繼續傳承下去，讓偉大的民族英3雄，世世代代發揚光大！