我們還是實行應試教育，那麼分快慢班是不可避免的，否則中高考成績大機率是一敗塗地。

所以說分快慢班教學算是應試教育環境下的“因材施教”。

做事先和社會規則！義務教育階段是不許分快慢班的，這是規則！高中是什麼規則？分的話應該老師教學容易些，班級學生基本一個層次，教學內容就容易選取！教學深度廣度都變得容易把握了！這樣是不是符合或違反教學規律不容易確定吧！想立就說不分快慢班違反教學規律。不想立就說他違反教育規律。這是把戲，長腦袋的能信嗎？就一個用成績衡量教學高低標準對嗎？標準都說不清還什麼規律？是向好發展的規律呢還是向壞發展的規律？再比如優班教學和非優班教學一樣嗎？兩個學生差十分一個優班一個非優班高分的就適合優班教學嗎？細分析分優班也不一定就好。但對老師一定是有好處！所以學校老師多對此趨之若鶩？家長嘛！教育外行就看學校怎麼誘導了！還不是怎麼忽悠都可以？

這個問題教育行政部門和學校一直在博弈，為什麼會出現這種情況呢？雙方的出發點不一致。

教育行政部門著眼於大局，想要的是面向大眾的教育，不放棄一個小孩，儘可能的給孩子一個寬鬆、自由，有競爭但不淘汰的學習環境。

希望給與孩子優質均衡的教育，儘可能使大部分孩子成材，為孩子提供相對公平的教育，給所謂的“後進生”機會，不給孩子貼標籤，有利於整個國家的人才培養。

所以在制定政策時強調不得分快慢班，當然這裡主要講的是義務教育階段。

學校想要的是名聲、榮耀，甚至是獎金，很多時候用分快慢班來吸引優質生源。

所以，他們用很多明目來設立快慢班，把最優質的師資重點培養部分學生，以取得最大化。

到底誰對誰錯呢？那就看你站的位置，以及你的利益需求，即你的孩子是優生還是“後進生”。

舉一個簡單的例子，一束花裡面，有些花開的早，有些花開的遲。分批開花是大自然的規律，你無法要求他們同步開放。孩子們的成長也是同樣道理。

按天賦智商分三大塊。

1.快生。天生就是腦瓜子轉的快，不使勁就中等偏上，一使勁就是學霸。2.慢生。做事慢，腦子慢，吸收慢。 3.中等生。持續發力可以勉強進入學霸圈。不使勁就會滑落。

大部分孩子屬於中等生。

這樣，就把“快生”拖延住無法進步。新知識等進度不敢教，舊知識已經學煩。

快慢班的因材施教，比較科學。也適應社會發展需要。按能力培養，走適合的路子，對慢生來說也是一種解脫。不用去逼他非要達成某種程度，適合自己就好。

早做定位，認清能力。該幹什麼就幹什麼。對不同層次的孩子也有好處。

要不然怎麼會有重點高中，普通高中？重點大學普通大學？

社會其實已經暗中給孩子們做好了標籤。什麼成績走什麼學校，這個是自己定位好的，只不過不容易被察覺了。階層也就被分開了。

有些孩子，天生就是做大梁的料子，有些適合雕花，有些適合門板。各有所長。

攀高？能力有限。降低？自己又不甘心。

那麼，如何平衡快、慢、中，科學地培養每一個孩子，才是教育界該琢磨的問題。