搖號入學會促進大型校外輔導機構蓬勃發展，但有可能會加速小機構的死亡。其原因分析如下：

校外輔導機構，尤其是中小學課外輔導機構的本質就是查缺補漏。不過，漸漸地被市場賦予了多重定義。僅就昆明為例，有的家長認為，課外輔導機構是重點中小學在民間的“中間人”，尤其是在幼升小、小升初、初升高階段，不少家長認為課外輔導機構能提前知道這些學校的考試卷，能替自己的孩子像這些重點中小學的老師打個招呼。

甚至，有家長毫不避諱地到輔導機構的前臺問：你們機構是不是和某某重點中學有合作關係？來你們這裡補課，是不是能保證上某某重點中學？

實際上，取消選拔性的考試和全市（全國）統一考試一樣，政策一旦實施，培訓機構和重點學校之間就已徹底斬斷關係。

比如雲南昆明小升初，2016年之前各個學校自己出題招生入學考試，這種情況下，如果摸清這些學校的出題思路，也就是“押題”押得準，學生只需要在考試前完成幾次模擬卷的訓練，就能在小升初當中考取不錯的成績。在這一階段，有兩類校外輔導機構會飛速發展，一類是教學質量高的，一類是與重點中學關係密切的。

2016年起，全市統一課堂體驗，命題者來自各個中小學，這時候的課堂體驗考查的是學生真正的基本功。全市幾百上千家中小學，各個學校抽調出來的命題人會出些什麼題，根本無從預測。不過，無論題型怎麼變化，都離不開《教學大綱》。在這一階段，只要根據《教學大綱》對學生進行查缺補漏，夯實基礎，小升初依然能夠取得不錯的成就。同時，在這一階段倒掉或轉型做其它業務的校外輔導機構也有很多。為什麼會倒掉呢？“速成”的通道已堵死，既不能透過關係提前獲得相關試題資料，也不能夠押中課堂體驗會涉及到的題目，想要真正地做課程研發、嚴抓學生的基本功，卻發現暴風雨來得太急、沒有緩和的餘地。

所以，搖號入學的大環境下，機構想要存活下去，必須迴歸本質搞好教學教研，認認真真教書。

相比全日制中小學老師而言，校外輔導機構的老師地位並不高。其原因在於入行門檻太低，很多人對校外輔導機構老師的印象就是“大學生”、“其它單位淘汰下來的”，對校外輔導機構的印象就是“吹得天花亂墜只會騙家長的錢”、“與重點學校有黑幕”。

隨著各項針對校外輔導機構的政策出臺，要求持證上崗、亮證辦學，所有教學內容都要在上級主管單位報備之後才能面向學生，收費時間跨度不得超過3個月等各項措施，提高了行業門檻，讓真正做教育的機構、真正想從事教育行業的能人，由原來的“路邊攤”升級為”專賣店“，教學品質有了保證，家長和學生的權益得到了保障。全面搖號，同樣也會逼著校外輔導機構做產品升級，要麼等著像無證經營的小攤販面臨取締，要麼像品牌店合法合規走專精化。

接下來一段時間的發展，校外輔導機構會出現明顯的分水嶺。小機構、新增機構越來越少，大機構、老牌機構發展得越來越好。就像手機市場一樣，從跑馬燈大喇叭（營銷時代）的山寨機逐步發展到耐用實用（技術時代）的華為、OPPO、vivo、小米等幾家大機構主導的時代，校外輔導機構市場也會從營銷為王、服務至上、各家機構遍地開花的時代，逐步走向教研為核心的少數大機構主導的時代。

線上學習機構的發展鍥機主要有兩個：

一是市場大環境。比如某線上學習機構的發跡，就源於某一次全國性的疫情爆發，很多想要出國留學的學生沒法到線下機構參加培訓，只能透過線上教育學習，這是屬於外部市場大環境。

第二是特定人群需求。目前做得比較成功的線上學習機構基本都是針對成年人或成年人的繼續教育，其原因是線上學習缺乏監督，效果很差。人們更習慣於上網搜尋自己感興趣的內容，而不是被動地接受自己不太感興趣、但真正可能對自己有幫助的知識。因此，短期來看，在中小學課外輔導領域，線上教育可以作為一個家長和學生選擇線下課程的一個入口（擴大宣傳面），但卻難以與線下教育機構爭高下——很多家長都有過去報各種線上機構的“0元課”、“99元學一年”等課程，但能夠堅持下來的很少很少。

所以，線上學習機構如果想要存活下去，要麼發展成人教育、繼續教育，要麼發展為機構資訊宣發的引流渠道，透過線上課程把家長引流到線下報班。