問題看似簡單，實則很複雜！首先學習態度要端正！其次應該進行系統的分析。是計算能力不行，還是做題馬虎！對症下藥方能得到效果！

小學低年級的家長往往會為孩子算錯題發愁，10以內20以內的加減法看似簡單，卻是學好數學的基礎，不能掉以輕心。要注意的是，算錯題不能輕易歸結為粗心馬虎，解決要從分析原因入手。

小學生計算失誤，歸納起來主要有以下幾方面的原因。

1、思維定勢。主要表現在用一種計算法則習慣了以後，換了另外一種會導致混亂。如整數加法的法則是“數位對齊，個位算起”。學生在計算小數加法時卻將末位對齊，如，或是在計算750÷75＝10、920÷92＝10這些口算題後，接著計算550-55時，由於思維定勢學生往往會把減法錯算成除法，即550÷55=10。

2、感知粗略。小學生看題的特點是比較籠統、粗略、不具體，往往只注意到一些孤立的現象，遇到相似或相近的數字、符號，往往還沒有看清楚就動筆算，出現運算順序錯誤、抄錯符號或抄錯資料。比如，把+看成÷，把96看成69，把109看成169等等。

3、記憶錯漏。一道計算題往往包括多步計算，中間得數需要進行短時記憶，而小學生由於急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的資訊部分消失或暫時中斷，造成“記憶性錯”。比如，在連續退位減法中忘了退1，導致計算結果錯誤，像4020-199，學生很容易算成420-199＝3931，這就與中間得數的儲存與回憶不完整有關。

4、急躁計算。小學生的情緒不夠穩定，動機過強、急於求成，往往事與願違。算式簡單則麻痺輕視，計算複雜，又表現出厭煩、畏難情，導致錯誤。比如:4×25÷4×25一眼看到這題覺得非常簡單，許多同學會算成產生了4×25÷4×25＝1運算順序方面的錯誤。

解決的辦法：

第一，強化考察目的性意識。訓練孩子拿到題首先判斷這道題考察的是什麼？加法還是除法？混合運算還是簡便方法？明確了出題意圖，就如同佔到了山頂看風景，會規避一些預設的陷阱。為了提高趣味性，可以帶孩子以“找陷阱”的遊戲方式，讓孩子說一說題裡的容易出錯的地方。比如先乘除後加減的陷阱，去括號的陷阱等。

第二，強化錯題重複性訓練。首先要建立數學錯題集，把日常作業、考試中的錯題記錄整理，時常溫習。對錯誤兩次以上的，要針對題型進行專門的訓練，熟能生巧。特別是問題中提到的口算題，往往是某個數特別容易出錯，比如我的女兒上一年級時，7+4總是口算成12。在重複練習無效的情況下，考慮採用適當手段(比如打手心)加深記憶，我會提前說明，並不是懲罰，只是幫助加深記憶，避免孩子產生牴觸情緒。

第三，檢視驗算紙找馬虎的原因。特別是需要列豎式計算時，如果出了錯一定要找到當時的驗算紙，看是什麼原因導致的，有的是沒有對齊數位，有的是潦草或者筆誤寫錯數，有的是計算出錯，有的是計算正確卻抄錯了數，不一而足。找到原因，就要針對性的要求孩子規範驗算書寫，加強計算能力，驗證前後得數等。

最後，低年級的口算失誤也不要過於著急，往往高年級以後會好很多，要幫助孩子樹立信心，鼓勵孩子耐心細心計算，一定會不斷提高！