首先文章優美，讀起來郎朗入口，易於背誦朗誦，字面意思永易被現代人理解；其次，文章的故事表述了人民對戰爭的厭倦，對美好生活的憧憬的追求。所以書本的入選，迎合了百姓對生活高品質的無限美好的需求，也告訴我們要珍惜和平，遠離戰爭。

首先，它是人類歷史上所幻想的最有名的理想境界之一，其它如烏托邦、香格里拉。從文明的角度講具有很高的價值，是中華民族精神史上的瑰寶。其次，好作品須歷經時間的焠煉，本文正是時間焠煉後的精品，自然應該傳之後世。再有，本文反映人民心聲：厭惡戰爭，追求和平安寧的生活，用勤勞創造美好生活，人與自然和諧，社會和諧、人與人之間和諧，直到今天仍具有普世價值，涵養和塑造了中華民族的精神氣質，融入了每一箇中國人的血脈中。最後，本文的語言功底深厚，文學價值極高。

把《桃花源記》選入課本，是因為《桃花源記》是一篇膾炙人口、千古傳頌的名篇。

《桃花源記》所描寫的世外桃源是陶淵明的理想國，是作者虛構的理想世界。在作品中，作者描繪了一幅沒有階級，沒有壓迫，沒有剝削，沒有君主統治，沒有戰爭動亂，人們公同勞動，相互平等，過著自給自足、豐衣足食、自由自在、和平安樂生活的社會圖景。

在藝術手法上，《桃花源記》有濃厚的浪漫主義色彩。文章所描寫的世外桃源，是作者理想的反映，是幻想的產物。作者發揮了豐富的想象力，在植根於現實生活的基礎上，虛構了這一理想的世界。文章所描寫的景象既有現實的影子，又是理想化了的。它既不同於神話傳說，又具有一定的神話傳說的色彩。

其次，作者善於敘事寫景狀物。全文僅是、四百字就能把發現桃源的始末，桃源中的景物“環境、風土、民情、來歷交往寫得清清楚楚，歷歷在目，既有生動的對話，又有曲折的情節，寫景明麗如畫，敘事委婉得體。有較高的藝術技巧。

最後，語言簡潔洗煉，樸素自然，流暢易懂，明白如話，沒有典故的推動和字句的雕琢，形成一種新穎明快的風格！

好一個世外桃源，連小孩子都喜歡。

我家小朋友六歲，我帶她學習《桃花源記》。

第一天，我們學習“入源前”，

“芳草鮮美，落英繽紛”，小朋友說“太美啦”！

第二天，我們學習“在源中”，

“黃髮垂髫並怡然自樂”，小朋友說“太棒啦”！

第三天，我們學習“離源後”，

“遂迷，不復得路”，小朋友說“太神奇啦”！

第四天，小朋友竟然能背誦了。

這樣優美、愜意、神奇且琅琅上口的古文，

難道不該被選入課本嗎？

不選才是不應該了。

世外桃源，心中淨土，也是一種逃避，陶淵明經歷過官場深知世道的規律，想要活的灑脫只能遠離塵世，桃花源記用一種記事的手法把人民心中的淨土描寫出來，世外桃源有慾望的人進不了，魚夫第二次找不到桃園因為他心裡有慾望了，把慾望帶進了桃園就會變成另一個塵世。

《桃花源記》是東晉著名山水田園詩人、辭賦家所寫的最著名的散文。它之所以能選入中學課本，我覺得有以下幾方面的原因。

一是文章的思想內容好。作者在文中向我們描繪了環境優美、和平寧靜、民風淳樸的世外桃源，反映了當時廣大人民對美好生活的嚮往和追求。尤其是文中對桃花林美景和桃花源人生活環境的描寫，更是如詩如畫，令人賞心悅目，深受廣大青少年學生的喜愛。

二是文章的語言簡潔，意蘊豐富，讀來節奏明快，朗朗上口。這一點也深受廣大青少年學生喜愛。

三是文章有大量古代常用文言詞語，便於學生學習積累，以利於以後文言文的學習。

四是讓學生了解文中的一些優秀的傳統文化知識，激發愛國的豪情。