不能，所要求學校的老師要付出更多，在有限的時間內讓孩子們接受和了解所學知識，但學校的大班授課有侷限性，我想學校的老師們也會苦不堪言。所以，課外是補充。

有些學生實現了，在課堂上理解不了的知識課堂外理解了，這個就是減負了，其實減負不是說學的知識少了，是減少了學習知識所用的時間

那得看學生自己，有的學生就是學校老師講的聽不懂，就得補啊，誰讓我們的學校都四五十人一個班來。老師想做到因材施教很難。想要孩子減負就得靠國家，我就不信學校多招聘老師，多開學校，每二三十個孩子一個班，少批准些線下機構，好好稽核那些機構，別什麼人都能開。人家校外機構的老師也想進入體系啊，沒辦法國家每年就招那麼幾個人，人家培訓機構的老師不用吃飯等著失業讓國家養嗎？減負不要針對培訓機構，並不是培訓機構讓孩子增負的，是國家不穩定的教育制度，是教師素質，是隻要交夠保證金不用稽核辦學者素質就能開民辦教育的制度。

減負，應該沒有吧。對於學生來說，就算沒有學校教學輔導班，還是會有其他的補課班的。在職教師不教，家鄉照樣給孩子報各種輔導班。

這是一個無解的問題，人總是想自己的孩子更加優秀，所以孩子沒有減負這回事。

而且，在中國人口那麼多的情況之下，沒有人能夠做到不讓自己家孩子不去上輔導課。事實上，大部分家長都希望自己孩子去上輔導課。

即使學校老師禁止補課，也無法解決這個源頭問題，只是規範了教師與輔導機構之間的關聯。

所以說，減負只是國家響應的口號，是對教師在外面補課，不認真上課的處罰。對於學生，他們並沒有太多的選擇權，權力在家長手裡。

你不想讓孩子去補課，或許成績優異，根本用不著再補。或者差到無可救藥，補也白補。或者你真的想讓孩子不要學得那麼累，不想補。但是，培訓機構存在著就會有人去補。所以你希望把他關了，讓那些想補的也沒辦法補是嗎？哈哈，不好意思，小人之心度你君子之腹了。

因人而異吧。首先要明確減負的目的是什麼。減負不是為了僅僅多一些時間來玩，而是減去不必要的課業負擔，把更多的時間用於發展個性愛好。如果學生基礎素質好，學校課業無法滿足其需求，合適的課外輔導班自然能夠起到“培優”的效果，對學生的心智成長是有好處的，與減負並不衝突。

如果校內學業已經很吃力，盲目去上輔導班其實不一定有好處。輔導班不是一對一教學，不可能做到“量身定製”教育，無法兼顧每個學生的情況，對成績偏差的學生來說，可能還會增加壓力，那就不是減負了。但如果是小班教學，老師又有經驗，能夠準確判斷孩子學習問題的癥結所在，那麼還是會有一定幫助的，雖然需要付出時間，但獲得了提升，那麼也與減負不衝突。

當然，上輔導班的前提是合理安排好時間，給孩子留足休息、運動和娛樂時間。畢竟，書本知識的學習始終只是一個方面，身心健康才是孩子終身需要的。

教育也要分層次的：低端教育——普通教育——優質教育———素質教育——-高等教育———精英教育……！你連低端教育水平都達不到，提什麼素質教育？減負是真的減負，還是自我捨棄自己的成長之路？要慎重考慮

廢掉‭‮個一‬‬孩子‭‮快最‬‬的方法就是：

‭‮子孩‬‬不想學，就不學！

不想堅持，就不堅持！

‭‮育教‬‬其實本身就是‭‮件一‬‬反人性的‭‮情事‬‬；強者談習慣，‭‮者弱‬‬談喜歡。

校外培訓機構的辦學方式多少比在公立或者民辦學校要靈活，並且班級人數控制在一定的範圍內，這樣可以讓任課老師能夠關注到每一個學生，發現孩子的閃光點，並且從此入手去理解孩子，走進孩子的內心世界。現在的孩子不缺少批評，但是孩子的自尊心也很強，往往會取得適得其反的效果。

校外培訓機構不止班級人數少，而且往往採取鼓勵式的課堂。什麼時候適合對孩子說讚美的話呢? 要讓讚美對孩子真正具有意義，你必須謹慎讚美。

如果你讚美得太頻繁，其正面效益就會變小。 隨意讚美是很危險的，有些孩子因為太慣於受到這種讚美，以致他們覺得這是很自然的，一旦面臨沒有讚美的情況，他們就可能認為自己出錯了，並且焦慮起來。

所以家長為孩子選擇正確的校外機構，能夠達到培優補差的效果，並且孩子會更喜歡培訓機構的上課模式，從而一定程度上轉變對學習的興趣！

可以這麼說，課外輔導這是應試教育催生出來的一大毒瘤。成了實施應試教育以來中國教育的一大特色。

中國近幾十年來的教育，雖然媒體，教育主管部門天天在喊素質教育，但素質教育到底是一種怎樣的教育，沒有明確的定論，儘管說是推行素質教育，但最後評價教育，評價學校、評價學生的標準只有一個，那就是分數。所以，為了分數，首先教師使出渾身解數，課堂灌了，節假日補。我曾記得七十年代沒有這種現象，到了八十年代中期，學校補課開始，那個時候，哪個學校補課了，結果升學考試就考得好，升學成績好，各種表彰、獎勵也都光顧著他們。慢慢地補課就遍地開花。後來儘管國家、媒體大力提倡為學生減負，但分數的指揮棒還是沒有能讓學生的負擔減下來。近十來年，教育部門採取一些強硬措施，學校成建制的公開化補課得到了遏制。但地下補課班卻屢禁不止。

除學校教師補課外，現在最為嚴重的是社會上各種型別的教育輔導機構形成了一個巨大的校外輔導網路，各個年級，各門學科，一應俱全。家長們為了孩子考個好學校，不少都是從小學一年級甚至還有在幼兒園就開始了參加校外輔導學習。

可憐家長們為了孩子，不惜忍辱負重，更可憐的是孩子們小小年紀天天處於極度緊張的學習狀態之中。只要看看今天的小學生那沉重的書包，就知道孩子們在學校的學習任務有多重了。然而，孩子們完成了學校的學習任務，還要面對校外五花八門的學習任務。基本上可以說，孩子們幾乎所有時間都被繁重的學習任務佔去了，沒有了星期天，沒有了節假日，甚至寒暑假也基本被侵佔。孩子們的自由基本被剝奪。

小學生正是長身體的關鍵時期，然而卻被名目繁多的課外輔導給擠掉了。這是一種多麼可悲的現象啊！這種教育現象長此以往下去，我們的下一代只怕都是一些手無縛雞之力的文弱書生。

而對家長而言，為了孩子默默地承受著高額的教育投資，自己的生活也就無幸福感可言了。

所以，課外輔導對家長，對學生既是一個極大的負擔，更是對孩子們身體的一種摧殘。又怎能說課外輔導能“減負”呢？