是的。現代大多數人的思維都處於一個定式的狀態。定程式思維就是定式思維，定式思維是人類普遍存在的一種思維方式，是影響個體思維的一個重要影響因素。定式思維是人們用某種固定的思維模式去分析問題和解決問題。定式思維是由先前的思維活動影響所形成的準備狀態，對以後人的判斷、推理、分析等思維 活動和行為活動產生正向或反向的推動作用。由於學校教育，特別是中學教育中存在的一些問題，造成學生自覺不自覺地陷入定式思維的誤區，限制和阻礙學生智 力、思維和創新能力的培養與發展。因此，這一問題已經引起了越來越多的學者的關注 。

定式思維猶如物理學中所講的“慣性運動”,人處於這種思維狀態中,思維就具有明顯的方向性。定式思維是人類普遍存在的一種思維方式,它對人的影響有積極的一面也有消極的一面。從積極的角度講,定式思維可以使人的思維沿著一定的方向延伸下去,有一個定向性,使人產生一種向前進取的動力,可以使學習和解決問題變得迅速、容易。比如,我們說有的人一旦認準一個道理,或者一旦決定了的事情就一定要堅持做下去,不達目的,決不罷休,就是此種體現。從消極角度講,定式思維對人的主要影響是它的固著性。“固著性”,指定式思維在人的思維活動中佔據了一定位置後,便不會輕易消失,而且只要它存在就一定會發生作用。它會束縛人的思維,使思維囿於固定的框架內,陷入墨守成規、因循守舊的境地,很難有所發展和創新。比如我們日常生活中常說的“守株待兔”、“緣木求魚”、“一朝被蛇咬,十年怕井繩”就是受定式思維影響下的現象。

一個人的定式思維形成的原因是複雜的,有先天性格的因素,也有受後天環境影響的因素。先天性格是形成定式思維的主觀原因,但更重要的是受家庭環境、社會環境和教育過程的影響,其中,在受教育的過程中,學校的管理體制、教師傳播知識的手段和學生掌握知識的方法是形成定式思維的關鍵因素。定式思維對人的危害主要是因為它的消極因素,消極的定式思維是一種不良的思維習慣。人的後天環境如果比較開放,進行科學管理有比較活躍的思想交流氛圍,便於各種健康思想的生長和發育,就有利於學生形成比較積極主動的思維品質;而後天環境如果是框架型的,人的思維不能與外界經常溝通,處於受壓抑的封閉狀態,人的主動思維就會變得保守和僵化,就逐漸形成了消極的定式思維。人一旦形成消極的定式思維,其整體的思維水平就會大大下降,不但制約創造能力的發展,而且影響到工作方法以及與人合作的精神,直至影響人的綜合素質。由於定式思維與教育有直接關係,而且各種現象也表明現行教育中存在的一些問題,造成越來越多的學生因受定式思維的影響而導致整體素質的下降。解決方法注意培養個體發散思維。發散思維是指不受常規束縛,尋求變異,尋找多種解題途徑的思維方式。如：教育者要引導學生在解決問題的時候,運用發散性思維,採用多樣的思維方式,善於運用定勢思維,又能從新問題中找出新的因素,從而採用新的方式,最後獲得新的成果。最終實現突破定勢思維建立新的思維方式。

任何一種事物，形成了一種趨勢，得到了眾的認可，一般都會變成一種順從的定式狀態，只不過是理性與非理性罷了，彩禮就是典型的例證，應該是這樣……

具有相對性，受人們認知水平限制後，表現出一定的普遍性和穩定性，一旦人們認知水平發生一點小的質的飛躍，就會打破穩定性。比如，人們對思維的神經生物學的認知，一旦明白其工作機理，認知水平就會有質的飛躍。重的物體比輕的物體先著地，這是曾經的刻板印象，這個刻板印象被打破時，人們的思維水平有過大提高。束縛我們思維的往往是一系列刻板印象，而歷史上的科學和統計解釋說，刻板印象往往是錯的。

多少有那麼一點吧，以前一直覺得自己的經歷、感悟獨一無二，後來慢慢發現，實際上並非如此：我所經歷的一切別人也曾經歷過，我所感受的一切別人也曾有過，只是未必都告訴你罷了。

至於現代大多數人的思維是否處於一個定式的狀態，我覺得要看哪個方面。就婚戀觀念來講，我覺得是這樣：他們越來越趨於一個比較理性、成熟的觀念，不願為了結婚而結婚。其實這也是一個進步，畢竟沒有感情的婚姻是非常痛苦的。