教師的老與新

教書育人從來不是一個簡單的事情，想我當年剛剛成為老師之時，也是滿腔熱血，盡心盡力想讓孩子們的快樂和成績都能兼得。可結果卻很打臉，考試成績的班級排名往往都是有經驗的老教師佔據前列，而我們這些從教5年以下的平均分幾乎都墊底。於是我就虛心的進老教師的班聽課學習，不得不承認經驗在教學中的重要作用。這些老教師帶過各種各樣的學生，所以有時候孩子的一個小小的舉動，一個眼神就能判斷孩子們是否真的聽明白了，當孩子們有上課違紀搗亂或者有矛盾時總能快速有效的解決。

在對孩子學習方法的教育上，老教師更是有獨到之處。我們這些新老師，有時候給孩子的學習方法有從網上看的，有自己學生時代使用的，有從教育著作上看到的。聽起來很高大上，但有點不切合實際，往往執行起來很難。而老教師的學習方法都很接地氣，有很強的可操作性。

老教師年齡雖大，卻真的具有新教師不可替代的經驗優勢。而經驗，真的不是新教師一年半載就能學會的。

在我眼裡，教育過程就是不斷提升孩子們的能力的過程，而學習新知識，新技能的過程恰如我之前所說，是辛苦的過程，是付出的過程。作為一名90後教育者，我不得不說，醫生和老師真的是越老越吃香。可能年輕的教師更具有活力，上課更能和學生打成一片，也更討孩子們的喜歡。但作為家長我們必須意識到學習的目的是什麼，學習的目的是為了提高孩子的綜合能力，培養孩子成為有用的人，所謂的快樂只是錦上添花。

所有的家長都希望孩子的老師是即可以討得孩子歡心，又能提升孩子成績的。說實在話哪一位教育者又何嘗不想成為這樣的老師？可現實卻是成績與快樂往往太難兼得，能做到的老師百裡挑一。所以轉學請慎重，萬一孩子轉學後，更不適應呢？

為孩子選擇老師建議可以這樣做：

道德品行第一位，授業方法第二位，性格如何第三位，年齡大小最末位，莫怕老師知識淺，能進學校都可以。

我覺得沒必要轉學。

在關心和教育下一代工作中，老教師具有獨特的優勢和作用。

人們都為老教師長期來堅決維護黨的領導，服從國家大局，忠誠人民的教育事業，敬業愛崗，忠於職守，“不以物喜，不以已悲”，淡泊名利，甘於清苦，數十年如一日，堅持在教壇上默默耕耘，真情付出，而深感欽佩。可以說老教師具有良好的政治優勢。

特別是對於在新時期如何教書育人，老教師進行了積極探索並掌握了規律，善於把握當代青少年的思想脈搏、心理特點和成長規律，有針對性地開展關教青少年的工作，所以，對於在新世紀新階段如何做好關教青少年的工作，老教師的知識和經驗最豐富又最實用，最有發言權。

因為教師是人類靈魂的工程師，是社會文明的承前啟後者，是人類科學文化知識的傳播者。教師作為人民之師，就是人中之傑，所以最令人尊敬、愛戴和信任。尤其是數十年來一代又一代，千千萬萬的孩子在老教師園丁般的精心培育下從幼苗到成才，從學校走進社會，老教師為國家輸送的人才“桃李滿天下”。就在我縣境內來說，從機關到學校，從城市到農村，到處見到的都是老教師曾悉心關愛培育的弟子。

總之，我覺得只要孩子不強烈要求，家長沒必要去給孩子轉學。轉了學，孩子是否適應新的教學環境，是否能遇到一個合適的老師，都是個未知數。

教育或者教會孩子適應老師而不是讓老師去適應咱，是當務之急。

我是一名小學數學老師，我根據我們老師和學校的實際情況，來回答一下這個問題：

首先，你覺得班主任年齡偏大的問題，我身邊有好幾位班主任都比我年長，但是他們在班級管理、教導學生、糾紛處理等方面，仍然是我們這些年輕人的學習榜樣，好多事情如果我們來處理，可能比較偏激，比較直接，但是在年長的老師手上，他們處理的遊刃有餘，顧及每一位學生，不管是犯錯還是沒犯錯的，他都能處理的恰恰當當。

其次，你指出老師按部就班，不知道說的是老師的教學方式還是思維模式，年長的老師可能在長時間的教學過程中，不自覺的養成了自己的一套教學思維和方法，可能在家長們看來思維老套，按部就班等，建議你重點關注下學生們的成績。

最後，關於學生轉學的問題，如果不是特別重要或者你說的影響學生正常學習的情況，我建議不要隨意給學生轉學，畢竟現在已經五年級了，馬上就要小升初了，也是學習的關鍵時刻。轉學勢必會影響學生的正常學習，到新的學習環境和新的教學模式下，環境是否適應、學習節奏是否能跟得上、身心有沒有影響，這些都是你要考慮的問題，望你慎重抉擇。

以上是我的個人意見，僅供參考。

五年級一般你轉不走了。重點學校正常情況下也不接收轉學。就算能轉，你確定一定能轉的年輕的不按部就班的班主任並且其他老師也都是。不是是不是還轉？

我的孩子現在一年級，班主任的孩子已經出國留學了，雖然年齡偏大，但是對於孩子非常有耐心，有自己的一套管理辦法，我們這些家長都非常喜歡這位班主任。所以，班主任的年齡不是問題。

您孩子學校的具體情況，我不是特別清楚，如果孩子在學校確實狀態不好，我建議孩子轉學，但是，轉學對於孩子的影響是非常大的，這個您要考慮好，孩子馬上小升初，要重新適應一個新的學習環境，一個新的學習模式，這個您一定要慎重考慮！

孩子對新環境的適應能力怎麼樣？孩子是否喜歡現在的學習環境？是否喜歡現在的學校、班級、老師、同學？

其實我覺得單純地您覺得班主任年齡大、按部就班這點不足以作為讓孩子轉學的因素，家長可以和孩子溝通、交流，聽一聽孩子內心真實的想法。

對於您提出的問題，我作為一名青年教師，也是心裡非常有感觸。身邊也有朋友談到，孩子唸書特別不希望遇到新教師，新教師教學經驗不足，處理問題難免生疏，相對而言教學成績肯定沒有老教師教的好；而老教師對於教學、班級管理等很多的問題，處理起來肯定得心應手，所以很多家長都希望把孩子送到老教師班裡，特別是在孩子剛一進入新的環境，老教師的班級是家長們的主要選擇。

我是一名新教師，說實話，我們剛工作沒幾年，工作經驗肯定是沒有老教師豐富，而且對教材的把握、學情的掌控、學科的理解、班級管理等各個方面確實需要提升的空間很大。所以家長想要把孩子送到老教師的班級裡，像這種希望和訴求我們是完全能夠理解和體會的。

但是，我並不覺得應該根據教師的年紀大小來評判教師的好壞。我身邊有很多年輕教師，雖然年輕卻積極上向、對教學和孩子懷著滿腔的熱愛，他們虛心向老教師請教教學方面、班級管理方面的知識，利用課餘時間充實提高自己，在自己的教學崗位上努力著。我身邊有很多工作了30多年的老教師，他們工作上兢兢業業，在班級管理上處理問題得心應手，很多孩子們之間的矛盾、甚至家校關係等各方面問題，只要他們出馬就能迎刃而解，主要是他們有著豐富的教學經驗，教學成績在級部數一數二，不管是什麼樣的班級，只要是他們出馬，成績很快上去了。所以，不管是老教師還是新教師都有他們獨特的優勢。

對於四年級的孩子而言，他們已經有了自己的思想和意識，家長不能只是單方面的考慮就盲目地給孩子轉學了，還是應該聽聽孩子的想法，問問孩子的意見。

儘量不要轉。

第一，孩子五六年級正是性格活躍期，一換環境孩子地適應好久。

第二，老教師精力可能欠缺點，但是經驗豐富。尤其是帶高段，更注重經驗。一個優秀班主任對孩子的成長太關鍵了。

孩子馬上五年級，班主任年齡偏大，按部就班，是否考慮轉學？建議不考慮轉學，理由如下：

一、班主任年齡偏大，按部就班，從某種意義上講，未嘗不是好事。年齡偏大的班主任，工作經驗豐富，帶過的班，帶過的學生都多，所以對各種性格的學生都有不同的教育方法。另外，班主任按部就班開展工作，正是以身作則，教育孩子們按規則辦事的榜樣，按部就班開展班級管理工作的班主任，對工作一絲不苟，對學生要求嚴格，從長遠來看，對孩子的成長是非常有利的。所以以此為理由考慮轉學，理由不夠充分，也不科學。

二、僅僅因不認同班主任的帶班風格，就選擇轉學，是逃避現實，對孩子成長十分不利。人是社會性的，生活中要和各種各樣的人打交道。應該教育孩子要適應環境，而不是讓環境適應孩子。到了初中或高中，隨著科目的增多，會遇到多種不同教學風格的老師，很難保證都是自己稱心如意的，難道有一個不稱自己的心就還去考慮轉學嗎？所以要讓孩子認識到，自己的目標是學習，適應不同老師的教學風格或班主任的帶班風格，牢牢把握自己學習的目標，是對自己人格的完善和意志的磨練，對成人成才是大有裨益的。

三、五年級轉學，孩子要適應新的環境，對成長不利。孩子已經五年級了，和現在的小夥伴們共同生活了五年，有著深厚的感情。如果現在轉到新的學校，新的班級，孩子又要花很多精力去融入新的同學關係和師生關係。很可能會出現剛剛建立好的同學關係和師生關係，就隨著六年級的畢業又分道揚鑣了。人際關係的不穩定，也會對孩子的情緒帶來影響，進而影響他的學習和性格的養成，所以五年級轉學，不到迫不得已，肯定是不可取的。

總之，年輕的班主任固然富有朝氣，但年長的班主任經驗更加豐富，不同的班主任，有不同的帶班風格，只要師德過硬，業務過硬， 就一定能把學生帶好。而轉學不一定對孩子成長有利，也沒有必要。