去年有幸參加2019國培計劃鄉村小學緊缺性學科培訓，一共十天，內容分為，理論知識培訓，實地考察觀摩，實踐運用，受益匪淺，學到了很多新的教學理念與方法，總得來說，國培計劃的講師大多是大學教授級的，用心學必然能學習很多，如果單純把培訓作為逃避工作或放鬆，那就不多說了。

謝謝你的邀請。“國培計劃”顧名思義就是國家培訓計劃，在教育系統就是經國務院批准，教育部實施的國家級的面向全國遴選學員，並委派相關培訓機構實際實施的教育、教學、教研培訓。這裡面又細分為很多小專案，比如在教學上可分為學科的培訓，在教育上可分為校長培訓、班主任培訓、少先隊輔導員培訓等方面，在教研上可分為課題研究、課堂交流、作業輔導等方面，在培訓形式上又分可分為線下培訓和線上培訓，線下培訓又可分為集中封閉培訓和實際跟崗培訓等等。培訓是教師提高教育教學教研能力的一條途徑，一名教師——一名真正願意為教育事業做奉獻的教師——一名想提高自己教育教學效率，以學生的全面發展為自任的教師，一定會珍惜“國家培訓”這個平臺。

這個平臺能夠給教師許多有益的幫助。首先是培訓者能夠居高臨下進行輔導，能讓我們一線的教師更準確的瞭解國家的教改政策和教育教學前沿理論發展狀況。引導教師在實踐中加以運用。其次，培訓者見多識廣，引用的教學例項針對性很強，便於教師學習借鑑。再次，作為被培訓者，要將學到的知識和方法在課堂教學事件中加以運用，當你工作中收到好的效果，才能感到“國培計劃”的好處。

培訓要與實際工作相結合，貴在應用，①教師培訓與教師課堂教學要相融合，最好與一線教研和課改有機結合。②教育行政部門的管理者和學校領管理層要重視或者先從管理者培訓入手。③要有培訓後效果的反饋機制。④要從教育行政部門的管理制度和評價機制重構和監督入手。⑤用一些剛性制度干預過度應試或以考代教。

我有幸於2019年暑期參加了在河北師大舉行的“學前教育專業領軍能力"國家級培訓。

國培計劃就是中小學教師國家級培訓計劃的簡稱。是教師繼續教育的一項重要內容，目的是為了更新教師的教育理念，提高教師的教育教學能力，國家委託各類大學、主要是師範大學來完成這個培訓計劃。

不論哪個層級的培訓，都具有非常重要的意義，透過培訓開闊眼界，豐富了知識，交流了思想。

不論“國培計劃"存在多少缺點，我們都不能否認這個培訓的意義。

不但是國培計劃，各種層級的培訓，只要是有利於教師走出去，看一看外面的世界，接觸一下外面的新事物、新理論都是有意義的。

國培計劃針對不同年級、不同性質的學校有不同的內容，中小學分不同學科，職業學校又分不同內容，更重視實踐性。

相對於遠端教育的網路培訓，教師走出去到各地大學參加培訓，意義更大、更廣泛，更益於開闊教師的視野。

因為有了多年的教育教學的經驗，老師更珍惜外出學習的機會，以彌補自己理論上的不足，知識上的不足，透過學習，開闊了眼界，更新了觀念。

以2019河北師大的“學前教育領軍能力”培訓為例，最後兩天的內容有帶領老師們去特色幼兒園參觀的內容，透過參觀幼兒園，豐富了老師的實踐經驗，看到了先進幼兒園的辦學理念。

老師還可以運用週末等課餘時間，瞭解各地的風土人情，瞭解、交流各地的教育教學經驗。

比如在上海的華東師大培訓，可以利看一看南京路的繁華，看一看浦東新區的建設，對中華民族偉大復興的程序會有更深刻的理解。

在北京師大培訓，可以利用業餘時間，看一下首都的風貌，看看故宮、頤和園的文化遺蹟，看一看國家博物館的豐富歷史記憶，看看天安門的氣勢恢宏。

總之，讀萬卷書，行萬里路，是教師成長的必由之路。

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中指出：中小學教師一定要走出去，甚至他建議帶著自己的兒童、帶著自己的學生，到大自然當中去，到祖國的森林、山川、名勝當中去，看一看祖國的山山水水，看一看祖國的風貌。

今天我們不能帶領自己的學生去走一走，看一看，至少老師自己應該到全國各地走一走，看一看。

一句“世界這麼大，我想去看看”引起了多少老師的共鳴，說出了多少老師的心聲。老師真的應該去外面的世界看看，而外出學習是老師走一走，看一看的最有效方式。

第一、“國培計劃”是教師繼續教育計劃的一部分。具體內容很多。看你是哪科教師或從事哪方面工作的。都有。

第二、“國培計劃”更側重於對一線教師能力的提升方面進行培訓。尤其是在理論提升方面，個人感覺作用很大。

第三、其實再往大了說，“國培計劃”更是國家繼續教育、聯合國終身教育終身學習理念的推廣與執行。尤其是在這樣一個科技日新月異知識大爆炸的年代，更是離不開繼續學習與繼續接受教育。

國培計劃是好的，但一定要讓老師們靜下心來學，學的還要跟實際工作相關。

當下教師負擔過重，各級各類培訓多，最好要統一培訓領導部門，規定並設定培訓類時間上限，不能讓有些部門為所欲為！

比如，省裡花費請了專家講座，市裡又接著花錢請該專家講座，區裡教研室也請。這一來，專家是賺了，可老師又累了！