好的生源成就了名校，而不是名師教出好學生！

一直以來，很多人在高中擇校的時候就會覺得，我拼命也要想辦法把自己的孩子送進名校，這是因為我們家長朋友覺得好學校一定人人都能成才，人人都能找到好出路，人人都有好未來，恰恰是這種錯誤的思想害死了家長和學生！理由如下:

1.就拿長沙四大名校來說，每一年高考還是自主招生都名列前茅，幾乎壟斷了湖南省的好生源，你想想這些名校的光環從哪裡來，還不都是從優質生源這裡來，沒有優質生源，你把差勁的學生塞進四大名校，可能就是另外一番景象了！四大名校對於生源有嚴格的要求，理科突出的學生最受歡迎，因為腦子好用，教師在教學中也會很輕鬆，老師沒有煩人學生的困擾，教學成績能不好，能不出成果嗎？

2.好生源成就好學校，好學校良性發展吸引好生源。實際上，我們眼中的高考名校河北衡水中學的老師也並不是多厲害，他們也是師範大學畢業的學生，在教學生上面和普通老師也沒有太多區別，但是為何衡水中學全國聞名，進去參觀還要提前預約？原因就是老師苦苦教學，學生之前也不是很突出，只是隨著雙方的合力，造就了這個學校，讓它成為一個傳奇！

綜上，好學校的誕生不是老師在起作用，因為好學生，無論是哪個老師去教學，結果都不會很差，而差勁的學生，無論派什麼優秀的老師去都會出現一樣的結果！原因就在於，好學生本身自己的修養是可以的，學習上有計劃，自己也很有目標性，這些良好習慣成就了好學生，那麼他們再進入好學校，就相當變相和學校做推廣，讓學校越來越有名！

但凡高考質量很好的普通高中學校之所以每年的高考一本上線率高，生源質量是第一位的，良好的生源質量可以促進教師不斷成長，教育教學水平在工作實踐環節過程中不斷拓展。

一、良好的生源是高考名校的基礎，優質的教育資源配置和師資力量發展過程中的必然因素，二者相輔相成，缺一不可，但良好的生源質量可以成就教師的工作過程，教師在教育教學實踐環節過程中不斷拓展教育教學工作能力和最佳化知識體系結構，利用良好的教育教學資源歷練自身高層次的教育教學能力。

二、問題中描述的將一個能夠考取專科水平的學生進入長郡雅禮這種名校，有兩種極端的表現:要麼這名學生由於本身擁有的知識體系和學習遷移應用能力比較欠缺，自身綜合調整學習能力欠缺，在身臨整體學習能力優秀的班級群體中，不能夠緊跟教師的教學進度，極容易遇到一系列的問題而依靠自身的綜合學習能力不能夠解決，最後會徹底一敗塗地，處於“鳳尾”的境況，從而致使學生喪失學習動力；要麼這名學生的自我挑戰能力被濃郁的學習氛圍所激發，學生能夠及時調整學習思路，彌補不足，在高水平教師的指導下，逐步推進，不斷拓展訓練，強化能力，最後提升很快。

三、這裡有一個群體和個體的問題:

1.如果班級學生整體學習綜合能力比較高，優秀的教師可以依託優勢，增加教學難度和知識體系層次，拓展訓練過程相對於普通高中學校比較高，學生學習提升很快，最後歷練出的綜合知識體系構建良好，高考質量自然而然比較良好。

2.如果班級學生生源質量不太好，無論再怎麼樣優秀的教師，需要花費大的力氣，先要規範學生的學習態度和提升學生的高考意識，之後才能夠有效引導，逐步完善知識體系，構建學科知識綜合能力，這樣花費的時間和精力比較多，最後高考質量還是不一定明顯。

因此，那些高考名校，之所以高考質量優秀，就是選拔了大量生源質量比較好的生源，大多數省級示範性高中學校，都是面向全省範圍內選拔初中畢業生，以成就名校榮譽的，名校其中的師資力量配備和基礎設施建設，因為名校的影響力，與之選擇機制也會相應提高，例如選擇招聘碩士研究生，優質教育資源也是其中一個重要的配套環節，成就學校的優越性。