現在每個學校，只要有知名度的都會根據學生的程度分班，實驗班，重點班，平行班。只是學生不知道罷了。如果不分班，管理難度太大，不同層次學生在一起，對於老師太難把控。對好學生，差學生都不利。教育永遠不會均衡，企圖均衡是錯誤的

學校的平行班影響了優秀學生的培養這個觀點我不太認同。現在是不允許有快慢班之分，但是不會影響優秀學生的發展。首先我們得弄清楚兩個概念：1、什麼是快班？2、什麼是優秀學生。然後再說平行班影不影響優秀學生髮展。

    首先，快班的概念。快班就是把年級最好的學生集中在一個班級裡，老師大量刷題，使學生有效獲得高分的一個迎考產物。這裡的學生能考高分，因為刷題多，倒不見得所有學生都很優秀。

其次，怎麼界定優秀學生。 優秀學生不是考高分的學生。有人會說，分數很高就是很優秀啊！我只能說優秀學生是會考高分，但高分的不一定都是優秀學生。優秀的學生有一個很明顯的特徵就是對學習保持濃厚的興趣，並且願意深入探究。

平行分班是教育公平發展在學校執行層面的具體措施，這其中的價值是每個學生都獲得均等的發展平臺和機會。但是，對於每個學生的發展，還是要看更細緻的以學為本、以學定教的教育方式方法，教師的指導更是會因人而異。在平行班裡，也不會都是齊頭並進的，而是有不同的學習方式，比如異質小組合作學習，梯隊推進式學習，等等，優秀學生有他更好發展的空間。學校也會（應該）鼓勵開展多種多樣的學習活動，比如研究性學習，為優秀學生搭建更高的發展平臺。

國家越來越重視教育公平，提倡平行班，不提倡重點和非重點之分，但是在我看來提倡平行班和以往的分出實驗班、平行班、普通版是利弊參半的。

如果一個實驗班，那麼老師的教學速度可以用突飛猛進來形容，剩下的時間會用來做更多訓練和拓展，這樣的強度能力強的學生也可以接受，與之相對，成績自然也是遙遙領先的，舉個簡單的例子：實驗班的最後一名，有可能是普通班的第一名。就是這麼現實。

平行班：中等的班級，在這種班級裡有多數優秀的學生，但是又摻雜著一些成績屬於中下的學生。

在這樣的定義中我們也能發現問題。

很多時候，成績差是有原因的：習慣不好、缺乏持續性努力、懶懶散散、態度不端正、心思不在學習上……而這些弊病一時半會很難戒掉，由此惡習也會被帶到平行班內，不利於良好的學習氛圍，容易動搖的孩子還有可能會由優生變成差生。

分出班級層次，有利於教師順利開展教學，如果為了響應教育公平，差生不能掉隊，那麼優生就要遷就差生，教師的教學進度也要適時作出調整。很明顯，就是在讓步。

設立班級層次，也不一定是壞事，算是一種激勵機制，上進的學生會力爭上游，普通班的學生力爭進入平行班，平行班的學生力爭進入實驗班。而成績下降的學生也會對應出局，這不是和教育公平相悖，這就是自然法則，優勝劣汰。

重點大學總不能優生差生一併招收，那麼為什麼還要分985和211呢？所以說，國家需要的是人才，而不能為了教育公平，什麼水平的人都能招收。

所以我認為這種平行班制度在某種意義上是不可取的，是一種“作秀”的形式主義。

（沒有否定國家政策的意思，僅一家之言，如有不妥，立刪）

平行班也不錯，要知道高中本來就是分等級的，不同學生進不同學校，還有沒有必要分重點班和普通班呢？重點班也不過是把大綱內容稍微深化一點，擴充套件一點，絕對不會超綱太多的，因為高考不考那些超綱的東西，學了沒有用。

這隻能讓老師多付出。為了估計普通學生，講課內容習題只能重基礎，但尖子生高分出不來。為了少數尖子生 講難知識點 難題，大多數普通生更不上。不分層次班級下兩全其美的辦法課堂重基礎，尖子生老師單獨佈置習題，講解。

在回答你的問題之前，我想反過來問你一個問題，在同一個學校，交同樣的學費，你孩子在平行班，另一個孩子因為在實驗班，所有好的老師，學校優質資源都給實驗班。而平行班的學生反正成績不好，考清華北大沒有希望，就放任不管，那麼作為平行班的學生家長你怎麼想？你覺得學校的做法公平嗎？

所以我對你現在學校都是平行班，那些優秀學生得不到充分培養的說法不贊同。

既包括區域之間的均衡發展，也包括學校內部的均衡發展。如在辦學資源、教師資源等方面要縮小城鄉之間的差距，教育資源要向中西部地區，農村傾斜。要辦好每一所學校，培養好每一個學生，而不是隻培養優秀的學生。這樣才能提現以人為本，促進人的全面發展的思想。

你所認為的優秀學生大概是成績好、分數高的學生。然後希望學校多照顧這些考高分的學生讓他們考上名校，對不對？國家越來越不贊成用分數去評判一個學生，因為這樣容易造成高分低能的現象，家長、學校一味追求學生考高分，讓學生死讀書，人為扼殺了學生的創造力。為什麼我們國家的學生在國際各種數學、化學、物理等競賽中，屢次奪冠，科技勢力卻落後美國這麼多，常常被美國在技術上卡脖子。你細品。所以開展素質教育才是王道。針對每一個學生的特點，進行針對性的培養，充分挖掘每一個學生優勢、潛力，才能培養出真正優秀的學生。

現在國家不僅要嚴格控制人為分實驗班和普通班，還禁止公佈學生排名。分實驗班和普通班，會讓實驗班的學生產生優越感，感覺高人一等，而普通班的學生會在心理上受打擊，失去學習的動力。這種關係處理不好，會導致家長與學校，學生之間產生矛盾。不分班、不排名還有助於減少學生的作業量，複習壓力。有更多的時間去發展其它方面，培養自己的興趣愛好。

總之平行班是教育發展的趨勢，是推動教育均衡發展，提高學生綜合素質的必然結果。國家需要培養的是具有創造力，全面發展的人才，而不是隻會考高分、死讀書的人才。但是也不用擔心優秀的學生得不到充分的培養，因為優秀的學生在哪都能發光，而且國家的教育體系越來越完善，教育質量越來越高，相信優秀的人會越來越優秀。

題主問的是現在學校都是平行班，優秀的學生得不到充分培養怎麼辦？而不是讓大家分析國家相關政策和倡導什麼的，似乎答非所問了。

這種情況確實非常普遍，不過我可以給你提一些建議，看看適不適合你：

（1）既然是平行班，老師在課上肯定會照顧大多數，但在課下老師就不用照顧誰了。你可以在課上只聽自己該聽的，然後可以做自己的事兒。如果有問題可以課下找老師解決。

不知道有沒有聽過這麼一個說法：真正的學霸都不用老師教的，老師只需要佈置任務或者關鍵地方指導一下就夠了。

（2）每節課的基本內容一般由教學進度決定，這一點跟是不是平行班沒太大關係，主要受影響的是授課內容的深度、例題選擇的難度、跟高考（中考）貼近程度、題量等。可以讓老師幫助選擇一兩種時下暢銷的課下輔導資料，彌補課下吃不飽的問題。

（3）可以找靠譜的輔導老師，業餘或假期時間內進行有目的有計劃的輔導。既可以面授，也可以線上輔導。

實際上，越是優秀的孩子對老師越是沒有依賴性，所以不必過於擔心孩子吃不飽問題。

你既然承認有優秀學生，那麼就是說有資質平庸的學生囉！

請先把家長和老師和孩子都認為平庸的那一部分挑選出來吧！

在很多學校既有對應政策的平行班，也有根據學生基礎而言的分層教學。①平行班是行政分班，兼顧各層次的學生，主要負責綜合與藝體學科教學以及學生日常管理。②分層教學是以期中考、期末考成績為依據，進行滾動分班。主要是語數外三門主科的針對性教學。由於各班基礎的不一致，所以這三科的教學策略各不相同。綜上所述，成績優異的同學即使沒有重點班，在平行分班與分層教學雙模式下，學習還是會有很大優勢的。