要回答這個問題，首先要弄清教學質量包括哪些內容？教學質量是怎麼來的？

一般情況下，許多人認為，教學質量就是學生的考試成績，學生成績越高，教師的教學質量也就越高。這一看法有一定的道理，至少抓住了教學質量的主要方面，但並不全面。

教學質量除了指學生的考試成績外，還應包括學生未來發展的質量。有些學生可能考試分數很高，但心理不健康，頭腦裡是一堆死知識，將來走向社會後發展後勁不足，發展潛力不大，也不能說是教學的高質量。因此，有人說，判斷一個教師教學質量的高低，不僅要他眼下教的學生考了多少分，而且要看他所教的學生十年、二十後的發展潛力有多大。

怎樣才算高質量的教？教師按時上課，把該講的知識都講清楚、講明白了，這樣算不算高質量的教？這只是抓住了提高教學質量的一個方面，教師教了，學生學了沒有？學的質量如何？只有把教師高質量的教落實到學生高質量的學上，才能真正提高教學質量。而教師要做到這一點，就不能只管教書，不管育人。所以，一名優秀教師除了教知識以外，還要善於抓學生的思想教育，激發學生學習的興趣，培養學生良好的學習習慣，這就是我們常說的“立德樹人”。

立德樹人為提高教學質量指明方向，決定的人才培養的品質和質量，一個道德品質低下的學生，無論其成績多麼好，將來都可能成為社會的危險品；立德樹人還為提高教學質量提供動力，讓學生在學習中不怕困難、不怕挫折，堅定信心，所以有的學校明確提出“抓德育就是抓質量”目標。由此可見，抓立德樹人要比單純抓教學質量重要得多。

肯定是立德樹人更重要。我國的學校教育目標明文規定，先立德樹人。其次才是透過提高教學能力來提升學生的智力素養與潛能。

另外，我們的“智慧教育創新理論”的“智慧學生心智培養法則”、“智慧學生情商培養法則”、“智慧學生礪志訓練法則”等等的教育觀點認為，對於當下新時代的教育來說，只有堅持“先成人、後成才”的教育原則，才能真正促使學生的智力與非智力的綜合素養與潛能，得以全面發展和健康成長！

兩者相伴而生，不可分割，正確的教學質量觀

應該是立德樹人就是最好的質量，學科(學術)

質量寓於立德樹人之中!

立德樹人

立德樹人，是要明白“為什麼”問題，也即有一個理智的思考。

教學質量，則是一個“學會”問題。

就如：愛國愛家，首先要明白為什麼要“愛”，其次，應該怎麼“愛”，如何行動。

當然，質量的最高標準，還是要以“德”作標準，唯德是真！

教育，重於育，若質量從應試，教必為“教條”。

學校教育的特殊性決定傳道授業解惑培養學生。所以教學質量是否高決定以德樹人教書育人質量。個人想法，敬請批評指正。

我理解教學質量就是學生德智體美勞全面發展而不是考試成績，考試成績充其量也就是智育，或者說智育的一部分。立德樹人站位高可以說成是社會主義核心價值觀，低一點可以說成是人事社會發展的規矩，再低一點也可以說是學科的育人價值。兩者比較，立德樹人重要，不僅僅是教育方針說立德樹人是教育的根本任務，更主要我理解就是人的思想，品質，靈魂。而教學質量無非就是一個人的能力，德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。一個人再有能力，思想錯誤，也是個廢品，危險品。個人之見。

都重要。沒有教學質量就不會有立德樹人，好的教學質量是立德樹人的必要條件。現在人很少懂辨證法和哲學，總是把應試能力和素質教育對立起來。

這個提問就不恰當。為什麼要把教學質量和立德樹人對立起來呢？教學質量不是立德樹人的應有之義嗎？不能立德樹人的教學質量算得上教學質量嗎？

學校教育的根本就在於立德樹人，但是立德樹人絕對不是脫離開教學質量的空洞說教。沒有教學質量的立德樹人是吹噓的，什麼也不懂什麼也不會的人能樹得起來嗎？我們的民族復興大業需要千千萬萬品德高尚、心智健全、人格完善、學業優良、堪當大任，勇於承擔的優秀人才，堅持按照教育方針立德樹人，培養有社會主義覺悟有文化的勞動者，才是教育的正確道路。

立德樹人重要。因為立德樹人是教育教學質量內容之一，而且還是教育教學質量最基本最重要的一個要素，德，排行在德智體美勞之首，所以一個人的成長應該先要立德，然後才要樹人。

教育質量同教學質量是有區別的

教育和教學二者有密不可分的聯絡，又有兩個面的區別。教育是整體大概念，教學是從屬於教育之下的權重概念。

立德樹人，應當理解為是教育的根本，它回答了教育的目的、宗旨。這個偏正片語一般不拆開使用，倘若分開為“立德”和“樹人”，那麼就可以問：如何樹人呢？答案是首先立德。在這個概念前提下，免強可以將教育質量與立德樹人質量相提並論。

但是，不能將教學質量與立德樹人等量齊觀。因為，前者僅是在教師和學生或者老師教授和學生學習這兩個方面評價，而且往往側重針對老師教的質量如何來說的。評價學校教學質量高低，主要是評價老師教的水平高低，其次是看學生學的效果好壞。影響教學質量的校內外其他因素就很小了。

同時，教學質量雖然是如何樹人中的一個非常重要的權重點，而它卻不能替代所有樹人的方方面面的教學計劃和舉措。所以，若要把教學質量與立德樹人放在一起權衡孰輕孰重的話，那麼回答是：立德樹人重要！