個人觀點，不需要刻意去做挫折教育，小孩子在成長過程中，本身會遇到很多困難，這個時候，作為家長可以先鼓勵孩子獨立完成，或者解決，過程中可以給予一定的方法和指導，但有一點，特別對於孩子的需求，要延遲滿足，這樣，可以避免孩子的過度依賴，及無限索取

我覺得有必要，而且很有必要:

1.延遲滿足。就是孩子想要某件物品或者食物的時候，不要立刻滿足，可以讓孩子用良好表現換取，或者告訴孩子錢不夠下次買。我家大寶三歲的時候就想要電話手錶，我答應他一年級的時候給買，雖然他經常要，我還是在他一年級前的生日買給了他，他等了三年。二寶看到哥哥有了電話手錶也想要，哭鬧了兩天，但我很堅決，等到一年級，二寶鬧了兩天也就不要了。

2.培養孩子自理和動手能力。即不要幫助孩子，讓他自己做力所能及的事情，孩子跌倒不要抱起讓他自己起來。我家是SUV較普通車高一些，孩子不到三歲就自己上車，每次都是手腳並用爬上車，除非下雨其他時間我從來不抱。三歲開始，每次吃完飯自己把碗筷放到廚房，有時候還會順帶把我的碗筷也帶去廚房。我家是習慣在茶几上吃飯，坐小凳子，每天收小凳子都是二寶的工作，從2歲多就開始收疊凳子。

3.對於孩子的錯誤行為即刻制止，並加以教育，教會他們說對不起。我家兩個男孩經常打鬧，還經常告狀哭訴，我都是讓他們相互說對不起，有時候他們互相說完對不起就開始大笑。對於偷盜（拿超市的糖），搶別人玩具這種更是絕不姑息，我會適當體罰，例如罰站，禁止看電視，打手心等。

4.計劃的堅持完成。最近多地爆出孩子因為復學不適應和家長衝突造成孩子輕生。我覺得一方面是孩子自身生理進入叛逆期，加上假期沒有制定很好的作息時間，開學的緊張和高壓學習狀態不適應。二是家長監管不到位，假期沒有很好的幫助孩子建立時間意識，學習規劃，任務分解和健康心理構建。所以才會發生這類事件。除了學習還有其他，我每週會帶孩子爬山除了天氣原因，我們這有一座小山，速度快的話上下山1.5個小時，慢的話約3小時。我家兩個娃從3歲開始爬山，自己爬，我從來不抱，而且必須到頂，從最開始4個小時到現在最快2個小時，我覺得這也是一種意志的鍛鍊，無形之中增加扛挫折的能力。

5.孩子的健康心理建樹。首先需要給孩子一個安全溫暖和睦的家庭。其次，不要在孩子面前刻意展現完美和美好，要讓他們知道世界有陰暗面有缺陷有遺憾，雖然好人多但是壞人也有。

6.家長的健康心理構建。一要接受孩子的缺點和不足，正視孩子的優點和缺點，不要過分放大優點回避缺點。二要學習與孩子的溝通技巧，雖然我覺得家長該有家長的權威，但是也不能一味的苛責命令，不能過分寵溺也不可皇權在上不許逆言。

要進行挫折教育。近期好多學生自殺事件，特別回答一下這個問題。

關鍵是，怎麼進行挫折教育呢？教育什麼？

挫折教育不是打擊教育，

挫折教育也不是貧窮教育。

我們80後這一代依然是打擊教育長大的，總會各種不自信，總是覺得自己不配，總要強裝我能行，我做了一些成功的事情，也不覺得幸福，不覺得快樂。打擊教育讓孩子有不配的感，甚至失去幸福的能力。

總有人感慨哪些被美國領養的孤兒，長得都不一樣了，眼神笑容裡充滿著沒有被欺負過的自信。都2020年了，還要打擊自己的孩子？

貧窮教育，呵呵，我的父母都是貧窮教育過來的，我的成長也總是得不到想要的東西，我們總是批評爺爺奶奶不捨得用新東西、要把零食放過期、吃剩菜，那就是貶乏感，這個可怕的東西，擁有了也不敢享用。

千萬千萬不要使用貧窮教育啊～

那挫折教育，教育什麼呢？

教給孩子應對失控的方式，很多很多應對失控的方式。給孩子十足的愛和支援。

當老師說：“你竟然幹出這事兒，我要叫你家長來。”

孩子可以理直氣壯的說：“我只是這個事情做錯了，我要叫我媽媽來。”

當老師說：“你被開除了。”

孩子可以大聲說：“你沒有權利開除我，我要叫我媽媽來。”

當作業寫不完，孩子會選擇第二天早上寫，可以選擇和老師溝通補作業的節奏，甚至和老師協商不寫這個作業，換個其他什麼作業，哪怕聯絡同學抄作業…

我們要教給孩子，事情不是“只能”我去死這個解決辦法。

拓寬應對方式的更多可能性，是終其一生的成長。

失控是生活的常態，挫折教育，就是教給孩子失控的時候快速找到新的平衡點，重新掌控。

在我的問答群，一個媽媽解決了和16歲孩子的關係問題後，說自己現在資源特別多，方法順手拈來，還說了一句金句。

她說：

“現在我明白了，失控是常態，（要求）不失控是變態。”

我們沒有被正確的教育如何面對挫折，現在，自己給自己開學吧，先從“孩子失控的時候，我還能怎麼辦”開始，獲得自己面對挫折時的成長。

挫折教育是必要的，但是在對孩子進行挫折教育時家長朋友們不要走進誤區！

小孩子的身心發育還沒有健全，對事物的認識肯定不能和成年人相比，無法客觀的認識事物，更無法對自己的情緒進行疏導。

當成年人面對某個困難時，如果多次嘗試無法解決，也很容易產生悲觀情緒，放棄，覺得自己不行，無法解決這個問題，對自己進行自我懷疑，最後連試都不想試了。這個在心裡學上叫做“習得性無助”，同樣對於身心發育不全的孩子來講，如果在面對困難挫折時不能被進行正確的引導、情感的疏通，那麼孩子會比成年人更容易變得“習得性無助”。

所以在對孩子進行挫折教育時，一定要正確引導孩子，對孩子的情緒進行疏導。

對於孩子來講什麼是挫折？大人理解的挫折跟小孩子理解的挫折一樣嗎？

孩子心愛的玩具壞了，今天跟小朋友吵架了，老師批評他字寫的不好，其實這些對孩子來講就已經是很大的挫折了。所以家長朋友們切記不可將自己所理解的挫折強加在孩子身上，因為孩子身心發育不全，跟成年人是不可相提並論的。

那我們的父母應當如何對孩子進行挫折教育？

成年人遇到挫折時，大部分時候內心都是不愉快的，孩子遇到挫折時，其實內心比我們更加痛苦。做為父母的我們在遇到挫折時，如果有人對你表達關心、理解，甚至給你幫助時，心情是不是就要好很多？同樣，對於身心不健全的孩子來講，遇到挫折時，我們對他進行情感、情緒疏導，表達父母對孩子的關愛，會讓孩子體內過高的腎上腺素快速降低，孩子失控的情緒會慢慢恢復正常，這將有利於我們跟孩子溝通！

2.成長型心態培養

在孩子情緒平復下來後，對孩子進行成長型心態培育。首先讓孩子明白每個人在人生當中都會遇到困難，這是人生的常態，再者引導孩子如何去解決問題，當孩子面對困難有進步時，家長一定要及時誇獎孩子，讚美孩子，讓孩子體會到解決問題的樂趣，體會到進步的樂趣。此時家長的讚美會幫助孩子塑造對的行為，長期堅持下去，孩子將不怕面對挫折、困難。在誇獎孩子時，要避免一個誤區，父母應當誇獎、表揚孩子解決問題的過程，而不是結果。這樣有利於孩子在面對問題時，是想辦法解決問題，而不是在意結果。

總結:當孩子遇到困難時，首先對孩子進行情感、情緒引導，認同孩子的感受，幫助孩子恢復失控的情緒，然後在對還在進行成長型心態的塑造，幫助孩子建立正確面對困難的人生觀，在孩子有進步時，及時給予孩子讚美，幫助孩子塑造此刻的行為。最後是家長朋友們要堅持，重複以上動作，不斷幫助孩子塑造正確的行為，最後你會發現你的孩子會比別人家的孩子越來越優秀。

我覺得的在孩子的成長過程中有必要進行挫折教育。挫折教育並不是給孩子給孩子製造麻煩，我覺得適當的讓孩子面臨難題反而會提高他們解決問題的能力，在困難面前會迎難而上，在積累的過程中收穫會更多。

例如，一個小朋友從一開始玩拼裝玩具小坦克，當他選擇求助的時候。如果您馬上去幫助他，這是很難讓他成長起來的，這時候適當的讓他受到一點挫折，並引導鼓勵他我們要發現錯誤，不著急，慢一點沒關係，不正確就重新裝。您只需要有些耐心，引導他靜心的把這件事做好，他會更加有成就感，次數多了他也會對自己有肯定，增強自信心，我能行。

挫折教育是在孩子受教育的過程中遭受到挫折，從而激發孩子們的潛能已達到增長知識、增強受挫折的能力，抗壓力。

挫折教育不能一蹴而就，家長們應該分階段，循序漸進地對孩子進行教育，它貫穿在我們日常生活中。

1.孩子要有穩定的情緒。

進行挫折教育之前孩子應該處在平和，靜心的狀態下，有挑戰的信心，這在平時多觀察都能體會出孩子的感受，然後再慢慢引導。

2.引導孩子正確認識挫折

挫折並不可怕，我們可以把它打倒。可以舉例孩子平時討厭的物品，一起戰勝它。告訴她平時您遇到的困難，這個舉例要讓孩子能聽懂。

3.挫折教育應該適度，適量

在這過程中要根據孩子的心裡變化來決定是否可以再難一點，如果孩子有一點情緒，您可以多鼓勵他，讓他有信心。要是有一點牴觸這時您可以適量放鬆要求，或者先休息一下調節一下心情。

4.肯定，相信他

鼓勵一直都在，鼓勵要適時適當。不管是挑戰失敗還是成功我們都要讓孩子知道我們相信他，要肯定他努力的過程，一起回憶一下，一起分析原因。

教育理念層出不窮，方法多種多樣。在孩子的成長過程中適當的挫折教育是必要的，溫室的花朵很美麗，但經歷過風吹雨打後會更堅強。

著名教育家馬卡連柯曾語重心長地告誡我們：合理而恰當的懲罰教育不僅是合理的，而且也是非常必要的。挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。

經歷一定的挫折，對形成幼兒的堅強意志是有益的。從幼兒的心理特點出發，孩子的隨意性活動佔主要地位。所以在新的教育觀念下我們應多為孩子進行挫折教育，孩子摔倒了之後讓他自己爬起來，這對孩子來說是一個非常重要的磨練過程，這樣既強化了孩子的意志又鍛鍊了孩子克服困難的能力。

那到底什麼才是真正的挫折教育呢，我們通過幾個案例來分析學習

01

挫折教育≠人為製造困難和障礙

一位家長的話：“我在家一般不順著孩子，我對孩子說‘你總這樣不聽話，將來到了單位誰哄著你、順著你說呢？’我是怕我總順著他，他沒有一點挫折，將來很難適應社會。”

這位家長的想法頗具代表性：認為給孩子增加困難和障礙，逆著孩子的意願做事，不誇獎孩子，是在進行挫折教育。

如果按照這樣的標準，我們努力地理解孩子的意圖，滿足孩子合理的願望，肯定孩子的進步，反倒有違“挫折教育”的原則。

心理學書上說，挫折是一種負性的情緒體驗，在人們無法達到預期目標的時候發生。通俗地說，是我們前進中遇到的失敗和不順利而引起的感覺。

事實上，“無法達到預期目標”，孩子每天都有這樣的體驗，比如考試不如意，遭到批評和嘲笑，和同學鬧矛盾，不小心丟了東西等等，都算是挫折。從這個定義中便可看出，挫折無處不在。而所謂的挫折教育，就是讓孩子在他自然而然遇到的挫折中，獲得教益，而不是累計挫敗。

因此，挫折教育，並不是人為增加挫折的分量，而是教會孩子積極地面對挫折、化解挫折。

02

真正的挫折教育

是引導孩子用積極的策略解決問題

有一次，在公園玩沙子，麥粒借剷車，遭到了鵬鵬的拒絕。麥粒兒非常困窘，向媽媽求援。媽媽溫和地問麥粒兒：你想要那個剷車，對不對呀？她點頭。媽媽繼續試探：你去和鵬哥哥說好嗎？麥粒兒搖頭。媽媽很瞭解麥粒兒，知道再逼迫她，她也不會去的。於是，媽媽對她說：我帶你去好嗎？她點頭。媽媽牽著她的小手到鵬鵬身邊，蹲下來，對麥粒兒說：你和鵬鵬說吧！麥粒兒的語氣還有點虛弱，但勇敢多了，終於又重複了一句：鵬鵬，把剷車借給我好嗎？這回鵬鵬給她了。媽媽順勢應了一句：恩，你看，再和鵬哥哥說一遍，他就給你了。

我們來假設一下，假設麥粒兒來向我求援，媽媽給她這樣的“挫折教育”：你這麼大了，連這麼點事都處理不了，還來找大人，羞不羞啊？現在我管你，以後誰保護你啊，自己想辦法！會發生什麼情況？

如果媽媽是這樣回答，這樣孩子只會變得更膽小，有可能會導致孩子自閉。不會再向他人求助。家長指責孩子，會讓孩子有挫敗感，不敢嘗試放棄了。

或許大家還是會有疑惑：如果麥粒兒勇敢的說第二遍還是失敗了怎麼辦呢？

父母的引導很重要，如果還是失敗，可以讓孩子以玩具交換的方式達到目的，如果最終沒有得到剷車，媽媽應該要轉移一下孩子的注意力換做別的工具也一樣可以玩沙子，不是所有的事情都能達成的。

在這個案例中我們可以發現：其實，媽媽並沒有直接幫麥粒兒去解決問題，只是認真聽了她的困難，然後，帶她到鵬鵬身邊，鼓勵她去說。說到底，媽媽只是為麥粒兒提供了一種新的面對挫折的方式——：再說一遍，結果會不一樣。當然，如果麥粒兒不肯說，媽媽要有限度地介入並作出示範。鼓勵孩子面對問題並解決問題也是一種面對挫折時的態度！

美國的職業培訓師保羅·斯托茲提出了“挫商”（簡稱AQ）的概念，從四個方面考察人的挫折商：控制、歸因、延伸、忍耐。簡單地說，挫折商高的人，會覺得自己對局面有掌控能力；遇到挫折，主動承擔責任，並相信自己可以設法化解挫折；將挫折的後果控制在一定範圍內，不會無限蔓延；並懂得在逆境中堅持。

不同的人，面對挫折的方式也不一樣。積極的方式包括繼續堅持或尋找其他策略；消極的方式則表現為攻擊或退縮。麥粒兒雖然表現出退縮的狀態，但並沒有放棄求援，媽媽引導她的，則是繼續堅持。

所以我們能看到真正的挫折教育，是引導孩子用積極的策略解決問題。

03

真正的挫折教育

重在幫助孩子設定階梯目標

小明考試考了50分，爸爸和媽媽沒有責怪他，而是幫他認真分析錯誤的題目，耐心的鼓勵他，說他是最聰明的，小明很高興，跟爸爸媽媽保證下個月考試一定要考90分，結果考試分數下來之後，小明悶悶不樂的回到家，原來他沒有考90分，而是考了75分。這個案例有什麼問題？孩子為什麼還是不高興？

我們都能看出是因為孩子定的目標太高 家長在這過程中應該教孩子認清自己的實力，定合適的目標，太高或者是太低的目標都不適合孩子。

在下一次考試之前的這段時間裡 也需要父母的不斷鼓勵引導。如果是這種已經發生的情況下，家長應該進行怎樣的引導減少孩子的挫折感呢？

以鼓勵為主，讓孩子看到自己的進步，比如：這次考試比上次好多了，寶寶進步很大，上次做錯的題目這次都做對了，我相信寶寶下次肯定會更好的，分析這次沒有達到目標的原因，鼓勵孩子下一次會做的更好！

鼓勵很重要。讓孩子明白原因是自己定的目標太高也是很重要的因素。

一個50分的孩子，定個90分的目標，而且期待短時間內完成。一旦設定這個目標，熱血沸騰地努力幾天，便被殘酷的現實擊垮。這樣的目標，之所以成為挫敗感的根源，不僅僅因為目標過高，還因為僅僅設定了一個點，哪怕得了85分，都會有挫敗感。

家長可以定一個記錄，讓孩子去破記錄。一點一點打破自己的記錄，孩子會很有成就感而且可以肯定的是，只要堅持，就一定會一次比一次成績好。這個方式可以用於在各個方面，比如說爬山，每次比上一次爬更高的山。

家長不能急於求成，積累會看到成果。用分數來衡量孩子的成敗，會讓孩子有挫敗感，我們應該從多方面來給孩子信心，比如學習態度，比如其他特長的技能。

我們口中許多所謂的“不求上進”的孩子，並非真的“不求”，而是因為“求”得太急切，數次挫敗後，徹底喪失了信心。因此，如果我們希望孩子進步，就不能太急躁，而且要指導孩子設定客觀的目標。否則，目標過高，反而欲速則不達。

因此，我們建議孩子設定梯度目標，最低的目標，一定要離現在的水平很近，所謂的“跳一跳摘桃子”，獲得首次成功非常重要。這樣，孩子就會在喜悅中，一點點地進步。

04

孩子的抗挫折力

與家長日常生活中的行為導向相關

下午舉行三個班的畢業典禮時，六級班的小雨在幾十人的會場中不僅流利地講了英文故事，還秀了舞蹈、展了歌喉，一曲《七子之歌》震撼了全場。

小雨的出色表演，卻無形中給其他小朋友和家長帶來了壓力。

緊接著出場的三級班的安安準備了一首兒歌，前三句原本很正常，不知是壓力過大，還是忘了詞，唱到第四句她便哇的一聲哭了。

安安媽媽還算鎮定，走上場把女兒抱了出去。而爸爸則鐵青著臉跟在後面。走到休息室，一進門就看到爸爸指著安安訓斥道：“以後再哭場，就把你送到寄宿制幼兒園，再也不接你了。”安安噙著眼淚，小臉嚇得頓時白了。

從這個案例中我們可以看出來不是孩子受不了挫折，而是家長受不了孩子犯了一點小錯，因為女兒的出錯給爸爸帶來的面子上的問題，這時候，是使爸爸受挫了，於是把這種情緒強加在孩子身上！

或者是遊戲中輸了，孩子還沒怎麼樣，挺高興，但是家長卻受不了，開始訓斥孩子。

很多時候，孩子承受不了挫折的原因，是來自於家長日常生活中的行為導向。挫敗感重的家長，會因為很小的事情，就會感覺很崩潰，覺得孩子無藥可救，最後導致心力交瘁而放棄。

所謂“受挫性”，不是孩子不具備，更多時候是家長不具備，而家長的情緒也必然會影響到孩子。

今天尚在蹣跚學步的小寶寶，在今後的人生道路上，也註定要面對數不清的挑戰、坎坷。求學也好，生活也罷，職場、社會處處充滿競爭、時時面臨壓力。父母再愛他們，也不可能時時跟在身邊，為他們披荊斬棘，創造一個無憂無慮的真空地帶。

所以我們更應當在孩子幼兒時期對他們加強必要的挫折教育，以提高他們抵抗挫折的能力。

挫折教育不是單純的說教，在潛移默化中引導最好。形式和方法其實有很多，也很簡單實用。

比如爸爸媽媽可以和孩子玩些棋類遊戲，像是飛行棋、動物棋、跳棋，等等。這些都是桌面的靜態遊戲，有一定的規則，能培養孩子們集中注意力的能力和規則意識，而且這些遊戲對抗性強。

雖然這只是遊戲，也肯定有輸贏，但在這個過程中，家長千萬不要一味地遷就孩子，總讓他贏，那將來孩子就會輸不起。家長應該幫孩子分析成敗的原因，錯在哪一步，讓他們能在遊戲中品味輸贏，提高承受挫折的勇氣和能力。

讓孩子輸了還會笑

真的很重要！

社會上很多早教機構的存在說明了，在孩子剛咿呀學語的時候，寶媽就願意讓娃去接受優質教育了，這也說明了，每個父母無不希望自己的孩子是‘青出於藍勝於藍’[贊][贊]

既然想培養出優秀的孩子，強有力的依託就是良好的教育。孩子受遺傳基因、成長環境、等方面的影響，是會呈現諸多性格特點的，既有優良的，也有不良的 ，寶媽心裡都是希望[偷笑]寶貝將來的性格是完善的，這就要透過教育中來實現了，因為要培養全面發展的孩子，相對應的一定是全面均衡的教育。挫折教育做為教育中的一環，是不可或缺的。[微風]

那麼如何對孩子進行挫折教育呢?[下雨]首先、父母要有正確的思想觀，父母的言行，孩子看在眼裡，記在心裡，你對待不如意的事情是怎樣的態度，那麼孩子十有八九也是這樣的 態度，家長要讓孩子懂得遇到挫折是正常的，不必過於糾結，這樣孩子在潛意識裡，就先做好防範 ，以後遇到不如意的事，也會正確看待。其次、是給予孩子鼓勵與支援，他的小世界裡每天也會發生很多事情[攤手]而他的認知又是有限的，例如：做一件小事情失敗了，和小夥伴鬧矛盾了，都會影響他的心境，寶媽要信心觀察，教會孩子遇到困難要大膽面對外，更要學會如何去解決，自己學會解決問題，他的自信心就爆棚了，抗挫折能力自然強大了[加油]第三、家長對孩子的愛不要過於顯性，要讓孩子明白你不是世界的中心，不能唯我獨尊 ，世界上是由萬事萬物組成的，我們獨立的個體是渺小的，只有當孩子的格局變大了，心胸也就開闊了，在遇到挫折，就不會去鑽牛角尖了。

在幼兒園及家庭教育中，抗挫折能力培養是必要的，家長要積極對待孩子的各種小心事，小情緒，及時引導加疏導，長此以往，孩子一定會形成堅強、樂觀、積極、勇敢的性格[玫瑰]

在教育教學過程中，對學生進行挫折教育是十分必要的。這是由認識發展規律和人的成長規律決定的。

其一，認識是一個由低到高、由知之甚少到知之甚多、由錯誤到正確的曲折發展過程，在探求掌握知識的過程中，不可能一帆風順，遭受挫折是必然的。

其二，人的成長規律和社會現實決定了，不經風雨難得彩虹，任何人都不能隨隨便便成功。

所以，充分利用挫折，以挫折為契機，對學生進行挫折教育，能增強學生的抗挫折能力是十分必要的。

一位優秀的教師在對學生進行挫折教育時，往往具有過人之處，主要表現在以下幾點:

1.善於給學生“設局”、“挖坑”，處處“刁難”“坑害”學生，誘導學生跳下去，然後再引導學生跳出來。

2.經常做到“小題大做”、“借題發揮”，不斷放大困難，舉一反三。

3.有時還會“無中生有”，故意設定障礙，製造困難，是名副其實的“有困難要上，沒有困難創造困難也要上”。

說得通俗一點，進行挫折教育時，就是要十分珍惜學生暴露出來的問題和錯誤，並以此為目標，進行針對性教學；當學生覺得沒有問題時，能夠恰當地設定障礙，創設問題情境，引誘學生“跳進去”，然後引導學生經過深化學習研究“跳出來”，知識能力和水平昇華到更高層次。這實際上就是情境教學和啟發式教學的具體運用。

我只以一個父親的角度來說例項：在我女兒小時候剛剛能記事並有決定力時，我就以父親的權威強令她必須把自己的所得分給父母長輩或玩伴一份！有時甚至故意為之！！她的糖果零食我要裝作大模大樣的“大”咬一口。。。她玩伴在身邊時我每每專門特意讓她分給人家一份！久而久之形成了習慣。。。現在親屬們對我女兒的評價是：對他人接納度較高，從不以個人得失榮辱大小為忌，情商較高。。。。。。但我仍然不確定這在她成人後的影響度能有多大。。。利弊多大。。。。。。

無論是貧窮還是富有，大家都想養出一個獨立思考，將來能夠獨擋一面的孩子。

那麼挫折教育要和激勵機制一樣重要。

過於強調任何一種措施和方法都有失偏頗，適得其反。

孩子從小沒有受到過挫折，慢慢的就養成了依賴別人的習慣，在孩子的眼裡，世界上沒有任何自己的爸爸媽媽，爺爺奶奶不能解決的事情，可是面對現實的時候，就是一個小小的困難，孩子也會覺得不可逾越，要找大人幫忙，長大以後，要自己獨自面對困難的時候，更是無所適從 。

但是孩子畢竟還小，你處處拿孩子出氣，不停地用言語刺激孩子，傷孩子自尊心，他要什麼，你偏不給他什麼，這就是另一種極端，這樣的孩子長大後會自卑，因為在他們的內心裡有一個聲音在對他說，自己的父母都看不起自己，還有誰會看得起自己呢？

所以應該挫折加激勵，比如他要一個什麼玩具，大人可以不馬上買，可以許諾如果他達到了自己提的某個要求，就可以給他買，這樣一來，既沒有打擊他，還給了他努力的動力，人生第一次有了自己小小的目標。

如果實現了目標，會更加自信，那麼，人的一生中，自信是多麼的重要的一種品質。

其實從孩子一出生都在經歷這各種各樣的挫折，小寶寶的需求得不到滿足，又不會說話不能表達，只能用哭來發洩他的不舒服和不滿。可能成年人會認為這有什麼呀，不是所有孩子都要經歷的事情嗎？可是對小寶Bora說這就是他所經歷的挫折。

該上幼兒園了，不想去幼兒園想讓媽媽一直陪著，可是不想去也得去，從在家備受寵愛、想幹麼就幹麼的小寶貝，到幼兒園要聽老師的話、遵守規則、和小朋友建立良好的合作連結關係等等這些，都是孩子經歷的挫折，在這些挫折中孩子慢慢磨練的堅強，開始哭著不去到後來笑著和父母說再見。

到了小學，不但要學很多的知識、還有考試，還要面對和處理和同學各種各樣的矛盾，有時還會被同學或老師冤枉，如果考試不好或作業做不好，要面對老師家長的批評責罵。成年人每天上班，受到同事或老闆的指責和批評，也會生氣鬱悶，有時回家也是帶著工作的情緒。而孩子在學校經歷一系列挫折後回家有時還得在看父母的臉色。

其實孩子從出生到小學都一直在經受各種各樣的挫折，可是大人還是覺得孩子的耐挫能力不行，不是孩子的耐挫能力不行，是父母不能接納孩子所表達的情緒，孩子講在學校所經歷的批評時，家長會認為那有啥呀，你用成年人的思維看待孩子問題，確實認為這不是個事，但是對於第一次經歷這個事情的孩子來說可能就是天大的事。第一次經歷他會害怕、恐懼，下一次再遇到這樣的事情時，他可能就沒那麼害怕了。

所以說孩子一路走來一直在經歷各種挫折，在每一次孩子遇到挫折時，家長要做的不是指責孩子，或者強迫孩子堅強，而是要對孩子有同理心，接納孩子的情緒，告訴孩子你理解他的感受。等他情緒穩定後和他一起來商討解決問題的辦法，用你無條件的愛和尊重幫助孩子慢慢的變得強大，你的愛和尊重會讓孩子有面對這個紛繁世界的勇氣和力量。

現代社會大人有很大的壓力，孩子同時也面對著很大的壓力，父母不用給他製造挫折教育，這個社會已經給了他很多的挫折和壓力，父母要用無條件的愛和接納去給孩子力量。

現在很多孩子自殺事件真的是給我們敲警鐘，孩子挫折教育很有必要！現在家庭普遍現象都是兩家人寵一個寶貝兒，父母都是給孩子最好的，生怕照顧不周，愛孩子要為長遠做打算，逆商培養要從小開始，不要養出玻璃心的孩子！針對不同年齡階段的孩子我推薦幾套逆商繪本！

針對低齡寶寶推薦《歪歪兔逆商教育系列-做內心強大的自己全套10冊》這套是3-6歲必備的幼兒啟蒙逆商培養主題繪本，做內心強大的自己。這個系列適合即將上幼兒園和正在上幼兒園的小朋友，遇到挫折該怎麼辦，小情緒沒被覺察的孩子如何面對……

第二套推薦“孩子，沒關係”逆商培養圖畫書 適合3-7歲的孩子，解決小朋友成長中可能面封的問題和挫折，被同學負了很想哭,被誤會和忽視很生氣,考試、看牙醫時很害怕,拿不了一名很失望，被老師、家長批評了很阻沮喪。引導孩面對負面情緒，教會孩子換一種思路面對壓力。

最後推薦一套日本治癒繫系列《挫折萬歲》適用：小學中低年級，少年勵志小說，逆商教育故事書。這是一套關於小學中低年級孩子校園生活中可能出現的各種小挫折的故事書，故事裡沒有說教，沒有孩子應該遵守的規範，只有積極的引導，走進孩子的內心，用孩子樂於接受的方式，告訴他們如何輕鬆地面對挫折，戰勝挫折，做更自信、更勇敢的自己。

1、立足於現實校園生活的文字創作，能夠引起小讀者的強烈共鳴。

作者在原作後記中提到《愛心啦啦隊》的創作經歷，該故事情境正是作者擔任老師時所遇到的真實處境。除此之外的其他9冊的故事也主要來源於作者的親身經歷，作者在這個基礎上，進行zui貼近孩子心理的文學性的生髮、創作。因此比較容易走進孩子的內心世界，讓父母更加了解孩子的世界，加強親子互動。在父母和孩子之間搭建起心靈溝通的橋樑。

2、精緻入微的黑白鉛筆畫結合色彩豐富的蠟筆畫，表現力豐富。

整套書的插畫品質精良，都是鉛筆和蠟筆的手繪，既有俏皮可愛的情景細節圖，又有溫馨、唯美、傳神的意境圖，生動有趣，甚至可以臨摹學習，提升孩子們的閱讀興趣。

3、清新脫俗的感染式教育理念，有助於孩子開啟與外界溝通的渠道。

“挫折萬歲”系列中的十個故事是人人都能讀懂的成長小故事，故事傳達出的是一種清新脫俗的感染式教育理念，易於接受。“唱反調的奶奶”竟然有點淘氣，“惡作劇教室”也能正能量滿滿；靦腆的小孩需要一個“愛心啦啦隊”；打鬧不可避免時，也能在分歧中獲得理解，“為打架乾杯”……每個小故事的視角都很獨特，出其不意，給人驚喜，遠離勵志或教育型別作品的俗套。小讀者在閱讀的過程中，不會感覺到這是一本在“教”會自己什麼的書，但是會在潛移默化中找到一些可以借鑑或效仿的解決相似問題的辦法，或者至少會找到一些與同學、老師、家長的溝通方式。