小孩子就是一張白紙，你在上邊畫什麼他就是什麼，有些時候真的需要我們正確的去引導孩子，讓學習變成生活中的快樂！變成他喜歡的事情！

人不管在哪個年齡段都是喜歡做簡單不復雜的事情，即便是幼兒時期也是習慣做容易做的事情。

試想一下，如果現在要求你選擇看1個小時文學書或者科技類圖書，和刷手機1個小時，你更願意做哪一項呢？

大部分人會先擇刷手機，原因就是對於大部分人來說刷手機要比看書有意思的多也更容易，因為看書需要記憶和思考，刷手機只需要接受資訊就可以了。

瞭解了問題根源，那就想辦法解決。如果孩子不喜歡學習，根源就在於學習對於孩子來說比較困難，不容易做，那麼就要從以下幾個方面來解決：

1、家長要做到模範表率作用。在孩子面前杜絕長時間玩手機、看電視等影響學習的事情，因為孩子會模仿家長，這也就是為什麼現在越來越多的孩子手機不離手，並出現低齡化的原因。作為家長，想要教育好孩子，就應該做好表率作用，可以陪同孩子一起看書，每天規定好固定時間，全家一起學習，給孩子創造一個良好的學習氛圍。

2、幫助孩子找到正確的學習方法。每個孩子都有不同特質，有的孩子好動，有的孩子喜靜，不管怎樣，大部分孩子學習平庸的原因主要在於學習方法的選擇和學習規律的養成，而不是智商問題。比如，有的孩子遇到問題不知道尋求幫助，要鼓勵孩子多向老師請教，多與同學交流，學習是在解決問題的路上不斷積累的過程，如果問題積累過多便會越來越厭學。有的孩子學習沒有耐性，往往看5分鐘書玩半小時手機，這樣的問題家長應該幫助孩子選擇合適的學習方法。可以制定小目標或者說更容易實現的目標，比如規定每次看書2分鐘或者看兩頁書，在堅持一個星期以後逐步增加數量，這樣慢慢養成耐心學習的習慣。

3、家長要多與孩子交流。每個孩子都是獨立的個體，都有各自的思想活動，家長不能一味的高高在上掌控孩子。不同的孩子有不同的優點，作為家長要發現孩子的優點，並幫助孩子發揮優勢方面，而不是總拿孩子跟別人比較。

孩子學習好壞並不能決定孩子的一生，作為家長要做好孩子的引路人，幫助孩子發揮特長，彌補不足，讓孩子進入社會以後能夠憑藉自身能力生存就好。

我是這樣認為，小孩子一出生不知道什麼是玩，什麼是學習。你給他創造什麼樣的生活環境，他就按這個環境的方式去對待。如果父母愛學習，孩子也是跟著模仿愛學習的。反之，孩子不愛學習。

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根據心理學家弗洛伊德的觀點將人的心理分為三種：本我，自我，超我。本我是慾望的體現，是人的本能。自我則為人在生活中的個人表現。超我則是遵從社會道德，體現個人良知。

首先孩子們喜歡玩是本我的體現，“本我是無意識、非理性、非社會化和混亂無序的。本我只遵循一個原則——享樂原則。”不受各種規則約束，僅僅順從自己的本心，釋放自己的天性。在幼兒時期孩子尚不能理解學習的意義，又被本能驅使，自然而然更熱衷於玩鬧，而不是靜下來學習。

其次，“寓教於樂”也是一種很好的教育手段，在玩耍中學習新的知識這是一舉兩得的事情。玩耍和學習不一定始終對立，根據馬克思的觀點，矛盾的雙方可以轉化，那麼在玩耍中接觸新的知識，啟發孩子思考，這未必不是一種開發兒童智力的機會。應該始終用發展的，動態的觀點看待問題。

此外，學習是一個過程，培養一個良好的學習習慣也舉足輕重。不應該過分敵視孩童的玩鬧，但是也應該引導孩子思考學習的意義，把提高自我，完善自我作為學習的目的，充實學習過程。堅持學習是一種有意識的自我控制，對於放縱的玩帥來說自然有一定的難度。因此應該激勵“自我”的作用，規範自己的行為。

小孩天生就喜歡玩，這是天性。不僅僅是小孩，小貓小狗小動物也都是如此。也是天性。何過之有？誰不是這樣長大的？

什麼是玩耍？其實就是在沒有壓力的狀態下，自我學習/適應或者互動學習/適應的過程。許多家長以為玩耍不是學習；錯了。玩耍也是學習，學習去了解/適應自己、瞭解/適應周邊的環境、瞭解/適應其他的與自己相關的人或事。等等。

這就給了我們一個很好的啟示。也是一個很好的課題：關係到孩子教育問題，通常是在孩子上學以後，怎樣做才能把孩子的各科學習向孩子幼年的玩耍和母語學習自然狀態更好地靠攏和接近？而不是背道而馳、漸行漸遠？

邵老師還是拿傳統英語學習方法舉例。若要想要大多數的學生都能在英語學習中找到適應的感覺、舒適的感覺、母語習得經歷再現的感覺，傳統方法是必須出局的。

非傳統英語學習方法為何不能當作一個試驗田來經營呢？讓事實和客觀資料（當然包括學習成績還有其他因素）來證明其存在價值。英語學習的主體是學生，他們是最有發言權的。應該把選擇權也放到學生的手裡，因為一切都是為了教學成材和從學習效果出發。

邵老師為此已經準備了20年，天時一到，隨時願意與體制內外的英語教學大咖同上擂臺PK，一分高下，完成今生今世對初衷恪守的心願和諾言。