教師對孩子的支援就是想盡一切辦法把自己知道的知識用最好理解的方法，輸送給孩子們。其他的任何事情都是小事，跟自己的教學比起來。學生遇到老師，學好了老師所教的這門課對她的一生都有幫助。

是隻要做好了自己該做的事情，學生們會從內心裡感激你的，也不會對你的平時工作挑三揀四。做好了自己該做的工作，對良心，對社會你都是無愧的這就足夠了，每個人都能無愧於社會，這個社會就是美滿的社會。得的內心，家長的內心，孩子的內心都是順暢的。

作為教師，怎樣才能給孩子有效的支援。

我認為，教師只有在讀懂孩子需要什麼時，才能做到有效的支援孩子。

因此，教師要在教育教學過程中始終不忘及時與學生的交流與溝通。

不要‘’自以為是‘’，武斷行事。

要在溝通中瞭解每個學生的思想和學習狀態，

在溝通中瞭解學生的家庭背景，

在溝通中瞭解學生的情緒變化，

在溝通中瞭解學生的興趣愛好，

在溝通中瞭解學生的健康狀況，

在溝通中瞭解學生之間是否有矛盾，

在溝通中瞭解學生在校外的一些活動情況，

在溝通中瞭解學生與家長之間的關係是否和諧，

在溝通中瞭解學生對各科學習喜好的看法，

在溝通中瞭解學生對寫作業的看法，

在溝通中瞭解學生對老師的看法……

作為教師只有充分了解學生的痛點，才能對症下藥，才能給孩子有效的支援。

所以教師與學生的有效溝通是教育過程中不能輕易放棄的一個手段。

教師與學生交流與溝通的方式有多種，

比如，課堂上教師用眼神去與學生交流，

一節課的教學效果就能掌握個大概，

再追加幾個個問題測試，基本上就能解決一節課的學生的痛點，

剩幾個個別的學生，就要花費時間做進一步的溝通與交流。

個別學生教師還要學會藉助他人的力量（家長，同學，好友）達到交流溝通的目的。

總之，給孩子有效的支援，必須建立在有效的交流與溝通上。

知其然，且知其所以然，才能精準施策有效的支援孩子。以上是我個人的一些看法，有不當之處請多指教。

其實關於最近學校的事情，指點老師的聲音很多，主要是老師裡面也是有不少害群之馬，而且家長對孩子的看重遠超十年前，所以社會對老師的負面指指點點也是有形成的原因的。

我覺得惶恐沒必要，畢竟你如果惶恐我是不是又要人要說：你惶恐什麼?是不是收了紅包，是不是辱罵毆打過學生?所以我個人認為，對的起良心就不需要惶恐。

說回正題，如何支援孩子，首先老師自己要開明，不能是“保守派”，畢竟家長和孩子最大矛盾就是“保守派”和“激進派”的矛盾。就說這次“負能量作文”事件吧，個人覺得老師不能因為是所謂負能量就一棍子“打死”，畢竟正負關係是相對相依的，魯迅先生天天釋出”負能量”，難道他就是一個負能量人嗎？所以我個人認為，教育小孩子，最好是多辯證的看問題，少用絕對的話語。比如說批評“負能量女孩”，可以說：你作文寫的很好，有自己思想，不盲從，唯一美中不足的地方你可能沒有意識到這個社會不只是是有黑暗，同樣是有光明的，希望你下次多發現生活中的美好，將生活中的美好也寫進你的文章當中去。

就比如去年那個質疑“鶴蚌相爭”的孩子，同樣也不能一棍子“打死”，同樣也不能全盤肯定，全盤否定會抹殺一個孩子質疑的精神，全盤肯定，多半工地上會多一個抬槓的。可以說：你觀察力不錯啊，這點非常值得表揚，下次也希望你多觀察生活中和書本中有那些“錯誤”的地方，不過這寓言故事的目的告訴我們道理，而且情節也不是真實事件，所以稍微有一點不符合邏輯地方也是允許的。

所以我覺得老師要辯證看問題，儘量少用肯定的態度來肯定一個事情，除非是嚴重違紀違規，或者找不到一點優點的事情。另外內向的同學多表揚，外向且聰明的同學稍微挫一下銳氣也是可以的。當然如果只想保住飯碗，愛學的就教，不學的隨便你玩，我反正不承擔任何風險，畢竟小孩子太精貴，經不起風吹雨打。

發自內心的愛孩子，接受孩子。真心實意地把他們看作是祖國的未來，而不是自己謀生的工具。

作為一名準老師，我會按照幾個具體的標準來有效的支援孩子。

①全身心的接受孩子

每個孩子都是獨一無二的個體，都擁有專屬於自己的特色。家長和老師的責任，就是在全身心接受孩子的前提下，發現孩子的優勢，盡力提高孩子的弱點，以讓他們健康快樂的成長，長大後做一個有所成就，對社會有用的人。

接受孩子意味著要允許孩子暫時性犯錯，允許孩子按照他自己的身心發展規律學習。而不是一味得只從教師的標準，大眾的標準去統一要求。那不公平。

②以學生為中心

教師是服務性的行業，且服務的物件是不斷髮展變化，是關注祖國未來的一個個學生。以學生為中心，更能夠切身理解孩子們的心理，以採取對孩子們真實有效的措施。

以學生為中心，意味著要允許孩子們發聲，並且聽見他們的聲音。允許他們提出自己的質疑與抱怨，並和孩子們一起想辦法克服。

這要求老師對自己要嚴格要求一些，辛苦一些。你的工作關乎著一個孩子的一生，絕對馬虎不得。

家庭與學校，是孩子們最熟悉的兩個環境，父母與老師也是孩子們最信任最畏懼的人。父母們疼愛孩子，照顧孩子的生活日常，老師們教育孩子，負責孩子們知識的學習。

長大的我們，深深體會到，在每個人身上發生的事兒都不是獨立存在的，都存在藕斷絲連的關係。

對學生來說，家長與孩子們的及時溝通，相互配合十分必要。孩子是世界上最單純，純潔的人，沒有經歷特別大的委屈與絕望，肯定不會想著說咱去跳樓或者什麼的。肯定是有一些成長的細節被忽略了，導致了最後的悲劇。

最後，想跟大家說，愛滋養愛，愛是培養孩子最好的營養品。無論是父母還是老師，請好好關愛每一位學生。

祝天下的孩子們可以健康成長，祝每一位老師負責任的工作都能夠得到支援。

在教學中，我是一個在孩子需要我的時候，願意放低姿態充當孩子朋友的老師。每個孩子都是獨一無二的，每個孩子的成長也是獨一無二的，我們沒有辦法去強求每個孩子都必須做到老師家長怎樣的要求。我們應該做的是與孩子適時的溝通，對孩子的信任，及時的肯定，正確的引導，甚至願意花時間和孩子一起成長。這些，對孩子來說都是他們最希望得到的來自老師家長的支援吧！

真正的瞭解孩子的實際情況，包括家庭和心理方面。針對個別特殊學生的不同情況制定不同的教育方案，有效正面的引導孩子。

一個個孩子就像一棵棵幼小的樹苗，怎樣讓其長成參天大樹，成為棟樑之材呢？在小樹苗成長過程中，主人一定會經常拔草施肥，整枝打杈。作為一名教師，怎樣才能給孩子有效的支援和幫助，讓其健康成長呢？

第一、支援孩子明確讀書目的，樹立正確人生觀

人不立，無以信。孩子年紀小，對許多道理不太明白，首先教師要教育孩子懂得讀書的目的，認識到知識乃人立身之本。一個人一生要想有所出息，從小必須學好過硬本領。

第二、支援孩子端正讀書態度，自覺勤奮地學習。

天才出自勤奮。教師要多給孩子講講古今名人勤奮好學的故事，幫助孩子養成良好的學習習慣，專心聽講、獨立思考、認真作業，不懂就問、不會就學，吃得苦、受得累，努力學好各門功課。在孩子在學習上碰到因難時，耍無私幫助。在九十年代，有一年我教六年級數學，有一個叫丁偉的，數學很差，每天放學後，我都把他帶到家裡，給他補一個多小時的課，只用了半學期，他的數學成績就趕上去了。那時還沒有家教之說，我沒收他一分錢。家長和孩子都很感激我，現在丁偉早已大學畢業參加工作了。

第三、支援孩子多參加體育活動，力求全面發展

不能讓孩子變成只會做題的書呆子，要支援孩子多參加有益的體育活動。女生跳繩、踢毽子、跑步等，男生打籃球、乒乓球等，讓他們有一個強健的體魄，利於更好學習和工作。

第四、支援孩子多參加社會活動，培養社交和生存能力

這一點也十分重要，千萬不要忽視。有時能力比水平更重要。孩子將來是要走向社會的，我們要支援孩子多走進社會，多和別人交流溝通，學會一些社會知識，以便將來能在社會上如魚得水，很好生活。

第五、教師在生活上要多關心孩子，當好孩子的後勤部長

作為一個教師，要像對待自已的孩子一樣對待別人的孩子。當孩子遇到因難時，教師要無私地伸出援助之手。他筆壞了，你要把自己的筆送到他手上；他下雨回家沒有傘，你要把自已的傘給他；他中午沒飯吃，你要把他請到家中和你同吃…我教過一個叫王朋的學生，他父母在外打工，家裡只有一個年邁的奶奶，而他家離校較遠。有一天放晚學時突下大雨，我看他很著急，就讓他到家裡吃飯過夜，並跟他奶奶打電話說明情況。他奶奶很感動，不住地說我是好老師。

總之，一個教師對孩子的支援力求做到無微不至，讓孩子時刻感到溫暖，感受到老師就是他的爸媽。我想有你有效的支援和幫助，孩子一定會茁壯成長的。

兩個詞:認同並鼓勵

首先，認同當然是對做得好的地方，老師也不是完美的，也不能要求學生完美。

所以，努力發現學生身上的閃光點，而不必夠多的去責備學生。

柯林斯自己辦學校，把無數被遺棄放棄別的學校不要的學生帶領上大學。

而她最主要的一點就是給與學生自信，帶領孩子讀書，閱讀，找到學習的樂趣。

最後，作為一名教師我還是要說老師需要調整好自己，其實這也很重要，建立好自己的原則，構建好自己的理論框架，這樣才不容易被影響，畢竟作為教師都明白的，其中的原由就不多說。

關鍵一點就是把自己內心練強大，方法就是建立起自己的原則框架。

你可以查查有效能效的解釋，當一個孩有足夠的關注度，包容度，愛心與鼓勵會給他自我價值會有很大提升，有錯誤只要指出不需過份指責。有一點進步就說出來別羞於表達，找各種方法教育孩子生活技能。鼓勵孩子去做決定並建議和尊重。在愛的環境成長，孩子在人際關係更願意接觸。會更快融入社會。在語言與愛的實踐中孩子會越來越喜歡你。

做為一名教師，怎麼樣才能給孩子有效的支援？

要回答這個門問題，首先，我們要弄清楚教師的定義，師者：傳道，授業，解惑。我們只有定位好了自己，才能幫到孩子，給予孩子有效支援。既然師者要傳道，授業，解惑。

第一件事，就是我們要具備有紮實的專業知識及技能，良好的師德師風，有志終身學習教學相長的態度。只有具備了這些，我們才能更有效的支援孩子。一句話：首先老師要擺正自己態度，明確自己的職責，具備了專業所需知識技能，擁有良好師德師風，還懷著一顆熱愛教育，關愛孩子的心，甘於貢獻的心。後面才有可能給予孩子更有效的支援。

其二，光有態度，知識儲備，教學技能，良好師德，甘於貢獻的心，可能還不夠。我們還得了解孩子。因為只有瞭解了孩子方方面面後，我們才有可能做到因材施教。我們叫做：先懂孩子，再懂教。看不見的更重要！瞭解孩子可能是一個系統的工程，需要花費大量時間及精力。但也只有我們這樣去做了，我們才能懂孩子，走進他（她）內心，給予他（她）更有效的支援。具體，我個人覺得可以從以下幾方面入手。1，將學生依據不同維度分類，維度可以是性格，學業成績，原生家庭環境，所屬學習型別（聽覺型？視覺型？體覺型？）等等，並記錄到本上，初步瞭解學生。2，進一步瞭解還需從課堂發言，課後溝通，家訪，作業試卷分析，平時表現，同學同事評價，與學生交談互動等多維度立體瞭解。總之，懂孩子才是支援之始，教學之始。這一步萬萬省不得。

其三，具體上述兩點，還要落實到具體行動及教書育人工作中不斷實踐，完善，修正，總結。把自己打造成會教學，教得會，懂孩子，有親和力，能贏得學生信任的好老師。具體，比如，因為有紮實的專業知識技能，我們不只是會教知識，而是教得會學生，更是教的好學生。這個一種更有效的支援。又比如，面對課上調皮的孩子原本性子要發作而影響教學育人時，因為我們懂孩子，我們可以分析出這類孩子可能只是想表現自己，為自己贏得更多關注，不是故意要和老師作對。我們可以從容有技巧的止住學生，行動和語言告訴他（她），我是懂你的，引導到具體知識上表現，學業，品德上表現。並及時給反饋和表揚，引導到正常學習，學業，品德上來，這也是種更有效的支援。再比如，瞭解到原生家庭有些許問題的孩子，我們可能要付出更多關心，呵護。與之成為亦師亦友亦家長的關係，從而更好的教好他（她），引導他（她）成為更好的自己，讓人生髮光發亮。等等，不一而足。

總之，做為一名教師，要給予孩子更有效的支援，不是一種容易的事，需要具備大量的知識技能儲備，花費相當時間付出愛心，真心和耐心去支援，引導學生成人成材。也只有具備了以上這些，方能更有效的支援。是為己見。

持續的關注和鼓勵是一個老師對學生最有效的支援！每個人其實都希望有人關注，我們經常聽到“刷存在感”，其實就是要別人不要忘了自己的存在，就是希望有人關注。學生更是如此，調皮的學生之所以調皮，就是想透過他認為有效的方式來引起老師和同學的關注。作為老師，我們要努力做到關注每一個學生，關愛每一個學生。瞭解他們的家庭情況，知曉他們的性格特徵，熟悉他們的學習現狀，關注他們的階段發展。只有做到這些，我們才能真正做到有的放矢，因材施教，從而實現教育的有效性。

同時，每一個人都希望得到別人的認可與肯定。處於身心發展階段的學生更是如此，任何學生的身上都有獨特的亮點，我們老師要善於發現這些亮點並及時給予表揚和鼓勵，激勵他們向更高的目標邁進。

說說我自己的認識，根據能否主動學習我把學生分為:A能主動學習B不能主動學習C感興趣能主動學習，每個班集體大都有這樣學生，這就要求老師在課堂上要分別進行關注既分層教學，課下輔導也要不同的學生應用不同方法，幫助學生在入門階段把學習能力上的不足彌補上來，好為下一步學習奠定基礎

教育一定是“分層”的！我這裡說的分層是指歐美學校採用的分層支援教學模式，在面對學生的多樣性，教師已不能用同一種教學方法來教導全班學生，也不能要求學生達到整齊劃一的學習水平，必須要實施“分層”支援。

我認為對我們國內大班制教學尤其有參考意義，特別是現在一些如專注力不足/多動症類的孩子增多，照顧這些有特殊教育需要的學生，教師必須善用校內外資源，在不同層面，並透過各方面的調適和支援策略， 照顧及切合學生不同的學習需要，關顧學生的成長需要，幫助他們發展多元智慧，讓不同能力及抱負的學生銜接多元出路。

根據國外「反應性支援」原則，借鑑美英等國的經驗，及早為學生提供支援，定期檢視學生對支援的反應，並按他們的進展調校支援的層級和安排，讓所有不同支援需要的學生獲得最適切的資源及服務，潛能盡顯，各展所長。

第一層支援是及早識別，並透過最佳化課堂教學，及早照顧所有學生的不同學習及適應需要，包括有輕微或短暫學習或適應困難的學生。

第二層支援是因應學生在一般課堂學習或日常生活需要發展的學習或社適技巧，安排額外支援/提供「增補」輔導予持續學習或適應困難的學生，例如小組學習、課後輔導和抽離式輔導等，而教師須善用機會讓學生在普通課堂(第一層支援)練習及應用在第二層支援習得的知識和技巧，鞏固學習的效能。

第三層支援是為有持續及嚴重學習或適應困難的學生提供個別化的加強支援，透過個別學習計劃，儘量規劃在三層支援下環環相扣的支援。學校需因應學生的個人學習目標，提供一對一的加強訓練，並按學生的需要，在小組訓練(第二層支援)反覆練習及類化在第三層支援認識的技巧。同樣地，教師須在普通課堂(第一層支援 ) 上提供機會讓學生練習及應用在第二及/或第三層支援習得的知識和技巧，才能確保整體支援的效能。

1.要善於傾聽，給孩子充足的機會讓他們表達出自己的心聲、想法和事情發生的經過;

2.努力站在學生的角度，理解孩子的處境、框架、立場，體會孩子的心情，跟孩子們產生共鳴;

3.尊重學生，把他們當成有個性的獨特生命，而不是作為一名權威，對孩子進行指責、壓制。

4.不要嘗試去講道理，多讓學生去體驗，用事實說話，注意引導孩子進行情緒表達。

謝謝你的問題！為什麼這麼說呢？因為很少有老師這麼問的，一般都會問孩子怎麼怎麼的，所以說你是個不可多的老師！在孩子的心中，老師是非常權威的，有時候老師說的話比父母的都管用。在學校尤其是傳統的學校，批評還被認為是嚴謹認真的教學方式，糾錯是水平，所以老師一般是嚴肅有餘，而孩子是調皮過剩。所以學校教育常常被帶入敵對模式！而現在的家庭一般是獨生子女多，家長替代孩子做的事情太多，導致孩子受挫能力差，所以動不動就跳樓的事情發生了！那麼在學校，孩子喜歡需要什麼樣的老師呢？首先我覺得孩子需要一個愛他們的老師，只有孩子覺得自己是被愛的，他才會有幸福感，才會把真實的想法告訴你，那麼老師才能有機會引導。

2.其次，老師要多鼓勵多讚美學生，我們都有這樣的體會：如果是哪門課的老師關注你，你就會特別開心，以為被老師重視喜歡了，那門課也就特別出色！

所以希望每一個老師能發現每一個孩子的長處，並放大它！讓每一個孩子為自己的獨一無二而自豪，充滿自信的面對世界！這是我能想到的來自老師最好的支援！

鼓勵孩子自由表達；給孩子提供一個豐富的可以自由創造表現的環境；觀察孩子多餘干預孩子；擅於發現孩子的閃光點。

教育一定是“分層”的！我這裡說的分層是指歐美學校採用的分層支援教學模式，在面對學生的多樣性，教師已不能用同一種教學方法來教導全班學生，也不能要求學生達到整齊劃一的學習水平，必須要實施“分層”支援。