儘管也只能“如果"，也不妨想象一下。

頂尖科學家未必是教育家。

科學家的精神財富更寶貴。

內因是變化的原因，外因只是變化的條件。

“錢、袁、屠"這些國寶級的科學家還是在教學生的，但讓他們來搞基礎教育，教教中小學生，也只能是我們的一種願望而已。

他們的科研成就肯定令人景仰的，完全可以評價為：“托起了大國重器"，為人類做出了巨大的貢獻！但是，從對我們的下一代的影響來講，更寶貴的是他們的精神財富！他們的事蹟已成為一種精神符號，蘊含著愛國創新，求實奉獻的高尚品格。

雖然這些頂尖科學家不能直接教我們的孩子，但是國家還是發揮了他們對我們下一代的教育作用的。

目前，屠呦呦的事蹟已經走進新教材。讓這些優秀科學家的事蹟走近我們的學生。以他們的天賦激發我們的民族自豪感；用他們堅持不懈的精神去感染我們的下一代；用他們科學的探索方法啟迪我們下一代的思維；引導我們的孩子繼承敢於創新，愛國奉獻的優良傳統。我相信，他們獻身科學、報效祖國、不畏艱險、不斷探索的精神將深深地影響我們的下一代。

學校幹什麼？學校的作用就是想把我們的下一代培養成“錢、袁、屠"那樣的人，所以學校需要的是“會培養人的人"，就是老師。

很多頂尖的科學家也是大教育家，題主舉例的三位科學家，確實也為國家培養了不少人才。

科學家取得舉世矚目的科學成果只是表明了他們在科學探索上的天賦和不斷進取的科學精神。但有的科學家確實不適合教書，舉個例子吧！中國著名的數學家陳景潤先生，1953年從廈門大學畢業被分配到北京四中教書，因為他的口頭語言表達能力，人際交往能力不強，就不太受學生歡迎。當時的廈門大學校長王亞南先生十分愛才，知道陳景潤的情況後，把他調回廈門大學數學系任教。1957年著名的數學家華羅庚先生髮現了他，把他調到了中國科學院數學研究所，再後來大家都知道了，他對哥德巴赫猜想的研究做出了重大的貢獻，他為華人贏得了榮譽。

教育這件事吧，真不能過分誇大了學校教育的作用。影響力再大老師，也不能喚醒所有的人。

就說獻身科學的精神吧，馬克思說過：在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦，沿著陡峭山路攀登的人才有希望達到光輝的頂點。這些話能夠激勵所有的人嗎？能夠讓聽到的人形成終身獻身科學的內在動力嗎？不會的。

現在有些孩子功課不好，應該說還是孩子自身內在的原因。其中最重要的原因之一，還不是自身缺乏“不畏勞苦，沿著陡峭山路不斷攀登的精神嗎？

總之，振興中華，國家復興，確實需要最優秀的人來當老師！只有這樣，我們的下一代才更優秀，我們的民族才更優秀，我們的國家才能更加繁榮昌盛。但是，內因是事物變化的根本原因，外因只是變化的條件。我們的父母必須盡到自己對孩子教育的家庭責任，培養孩子形成優秀的性格、良好的習慣，為他的終身發展奠定良好的基礎。