我認為如果張衡生活在現代，很難取得這麼高的成就。

張衡是我國東漢時期的一位數學家，天文學家，早在1900年前就創造了世界上最早的天球儀，創造了世界上最先出現的候風儀，發明了世界上第一臺地震儀。這些輝煌的成就遠遠超過了同時代的歐洲，令無數中國人倍感驕傲。

我們回顧一下1900年前的張衡。

張衡小時候特別喜歡讀書，除去四書五經外，還常讀一些文學，自然科學方面的書籍。他不僅愛讀，還總願意提問。向學堂裡的老師提問，向有經驗的人提問，無論是鐵匠，還是工人，都是他請教的老師，總之不恥下問。

在他十一二歲的時候，家住鄉下的他約兩個同學到離家50裡地的宛城去玩。三個人被城裡的熱鬧新奇的景象吸引住了，正看得眼花繚亂時，一陣“叮噹，叮噹，”的打鐵聲傳來。“宛城”是有名的鐵器之鄉，造出來的兵器鋒利，鍛出來的鐮鋤農具堅固。他們很想去看看，順著聲音找到了鐵匠鋪，只見紅爐裡烈焰騰騰，鐵匠們從爐火中鉗出燒紅的鐵塊，放在鐵砧上，接著掄起鐵錘，一下接一下地鍛打著。

“師傅，這造鐵器用的原料是從哪裡來的呢？”張衡盯著火紅的鐵塊兒問道，鐵匠大聲說城外鍊鐵爐裡煉出來的。張衡瞅著成垛的鐵錠，自言自語地說，“這鐵錠是怎麼練出來的呢？一定要去看個明白。”

鍊鐵爐在城外的白河邊，他們特地來到河邊鍊鐵爐旁，河岸上矗立著一排排的鍊鐵爐，工人們正忙著往裡頭裝填礦石，木炭，裝滿後就封閉了爐門，每支爐子都有好幾個風箱鼓風，吹的爐火通亮，張衡他們看來看去，沒有人拉風匣，“這是怎麼回事兒呢？哪來的風呢？”

原來這白河水流很急，人們在急流中安裝了水輪，被湍急的流水衝的轉個不停，水輪的鐵軸很長，上端裝有齒輪，帶動著別的機件，最後透過一根鐵桿一來一回的拉動風箱，就這樣一排幾十只風箱，不用一個人卻能日夜不停地朝鐵爐鼓風。

張衡就問工人:“這吹風的裝置叫什麼名字啊？”水排，就是用水力帶動一排風箱的意思，”一個工人答道，又指著鍊鐵爐說:“這鐵爐也叫鼓風爐，”他們離開了鍊鐵爐，但那種用水力帶頭齒輪的方法，在張衡腦子裡留下了深刻的印象，成為他日後從事發明創造的啟迪。

經過這一次遊歷，他這才意識到大自然中蘊藏著豐富的資源，要想掌握、利用它，非得有深厚的知識和高超的能力不可，因此學習更加刻苦，讀書更加勤奮。

若張衡生活在現代，他每天都在學校讀書，寫作業，上補習班。若擠出點空餘時間，還得玩玩遊戲，上上網路，哪有時間接觸外界的事物，更別說要親近自然了。

興趣和愛好是沒時間發展的，考學又想著考什麼專業有前途，考上啦！就工作，掙錢。一路上費盡心思出人頭地，好不容易修成正果，得好好喘口氣兒，怎麼能想到自己少年時的愛好和興趣呢？況且在日復一日的機械學習中，把那些興趣早已慢慢遺忘，更別說發展了，人到了成年，心思日趨社會化，怎麼可能再去回頭追逐年少時純情的夢想呢，更別說那麼大的動力去研究了。

一天，他在一本書中看到有關北斗的四句話，“頭柄指東，天下皆春，頭柄指南，天下皆夏，頭柄指西，天下皆秋，頭柄指北，天下皆冬。”

還在他小的時候，就被奇異美妙的夜空所吸引。有時數星星，有時比劃著月亮的形狀，還從奶奶那兒學會了辨認北斗星。現在他仔細分析這幾句話的意思，把詩中的描述的情形畫成了圖，每逢晴天的夜晚，它都到院子裡對照著圖暸望天空，有時守候通宵。天長日久，他終於弄清楚了，斗轉星移的道理，為後來成為天文學家做了興趣的指引。

若張衡小時候生活在現代，他大部分時間在幼兒園，學算術，背唐詩。背是背會了，可孩子回家能有奶奶給他指認星星嗎？有誰帶他好好看看花花草草？有誰陪他看一下午螞蟻蝴蝶呢？有誰能經常帶他走進自然，探索自然呢？現在孩子都是本本主義，書本學的的一套一套，理論和實踐隔著十萬八千里，學習只限於書本上，不能從生活中汲取知識。

現在的孩子每天不是作業就是興趣班兒。什麼畫畫、彈琴、奧數、英語……各種班兒應有盡有，老師手把手的教，孩子不加思索的學。學來學去，大多數孩子是手法嫻熟的技藝，而不能創作出給人類盛宴的藝術。

每個孩子都各不相同，怎麼挖掘孩子自身的天賦極其重要，而不是由著家長盲目的臆斷。我看過幾期最強大腦，那裡選出的冠軍，真讓人佩服的五體投地，除了他們本身加強了這方面的訓練外，主要還是自身的潛力強大。如果能源著自身的潛質發展，會不會在二十五六歲時取得驚人的成就呢？

當前如何認識每個孩子的潛質顯得尤為重要。既需要家庭環境的造就，更需要社會環境的配合，給孩子一方寧靜的思考空間，給孩子一方成長的沃土，讓孩子在自由快樂的天性中爆發出強大的內動力，那就會成就方方面面的優秀人才，科學家，藝術家，數學家，天文學家，發明大王……那時更是人才輩出，中國又會大大的前進一步，中國又多了多少世界第一呀！不是不可能的，完全可能，我們的教育就朝著這個方向發展吧！